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3月26日化学教研组组长、教学办主任助理、特级教师周枫榕老师成功地为我们展示了一堂大手笔作法的试卷讲评课。这节课围绕着三维目标进行了深刻的研究和实施教学,使我们听课者受益匪浅,并留下了深刻的印象。经过化学教研组组内的交流评议,大家认为周老师的课有以下亮点:
一、教学目标之情感目标的培养
到了高三年级下学期,对于学生的教学重心除了对知识整合能力培养外更重要的是培养学生的自信心和百折不挠的精神。本节课周老师在课前就已经做好了试卷分析工作,参照上学期期末考试成绩及海淀区零模成绩对比,对不同分数段的人数和错题类型等都做了统计,一句“我的坐标在哪里?”让每位学生都清楚自己的位置。标出进步学生,提出表扬并祝福他们。请一位进步最显著的同学谈谈自己的感想。为其他同学起到表率作用。这种做法大大的鼓舞了学生的士气,使枯燥的试卷讲评课,一下子变得活跃了起来,每位学生都精神抖擞,跃跃欲试,这也暗暗的预示了成功的目标就在不远的前方。
二、教学目标之知识能力的培养
1.重点突出 有的放矢
周老师整体上分析了考试失分较多的原因。讲题时不是流水账式的从头讲到尾,没有平时很多老师讲评试卷时的通病——不分主次的鸭子吃菠菜式的齐铲,而是在分析学生答题情况的基础上,针对学生答卷中的突出问题,重点的讲解失分较多的题。该舍弃的就大胆舍弃,绝不面面俱到。使得整节课的讲评过程针对性很强,教学目标明确。有利于引导学生把握解题思路,总结解题的一般规律,在提高学生能力以及培养学生的创新意识方面做的成功。比如:讲解有机选择题时,采用复习官能团及性质入手的方法,引导学生拓展思路,随后对同一个题目将有机物的结构简式由简单衍生到复杂,由三个官能团练习到五个、六个官能团,引导学生认识和运用了同中求异、异中求同的审题方法。采用了层层递进的解题,有利于培养学生的知识迁移和类推能力。
2.难点突破 主体参与度很高
周老师将高考中既是重点又是难点的元素推断题以小题干大发散的方法入手。通过链类总结,分成氧化还原和非氧化还原两条线。比如试卷的11题:分别由N元素、S元素、C元素、醇、Fe元素、Al元素、Na元素形成的物质为不同的链类,由学生总结归纳出来,再返回试卷解答试题,答案就很自然清晰地呈现了出来。难点很快被突破,而且讲解的思路符合学生的认知水平,整个课堂气氛活跃,学生积极参与到试卷的分析和能力的提高。
3.评讲后巩固 落实抓的牢
周老师的试卷讲评不仅仅停留在讲的阶段,在讲完每一类型后又及时给出实例练习,巩固做题方法,提高解题能力,落实知识点和考点,学生处于讲练结合的学习方式中,提高课堂的有意注意,增强课堂效果。
4.课堂务实高效,学生活动充分有效。
课堂上学生的反馈活动充分高效。周老师将短暂的40分钟交给了学生,让学生自己去分析回答问题,对回答过程中的失误详尽分析指出,但对学生的勇敢精神给予充分肯定。表现了课堂的务实性。
从本节课我收到的启发是:第一,课堂艺术应该是“删繁就简三秋树,标新立异二月花”。前句的含义是重点简约而突出,不要面面俱到,因为伤其十指不如断其一指;后句的含义是对所讲的重点内容应该讲透讲深讲新,让学生彻底掌握。第二,对于高三复习课,课堂不能片面追求大容量,而应该一课一得,确定每节课的讲授点,做到切实落实,不因多而浅薄。
本校点评:孩子小学是在北外附校渡过的,初中部高中部不太清楚,小学部来讲学生之间都很友爱,很礼貌,校风比较好,就本班来讲小升初也有三个孩子推优进了人大附清华附的,老师很有耐心,不能讲全部都是好的,但班里孩子六年下来人品很好,学习态度端正,没有打架漫骂的现象。 说实话,你要进实验班还行,进普通班就有点差。高中极烂,初中凑合,小学蛮好。反正你得慎重考虑 >>>更多点评
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