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今年,一场关于“男孩危机”的大讨论在教育界掀起波澜。继因材施教之后,教育界人士提出“因性施教”的理念--因男孩和女孩在心智发展和性格特征等方面的不同表现,对他们进行差别化教育。这两年,北京、重庆、福州等地的一些中学陆续推出“男女分班”教育,而早在8年前,上海市第八中学就大胆进行男女分班的教育创新。
因性施教,依靠男女分班就能解决吗?
“男女有别”发展不平衡
不可否认,男女两性确实存在生理、心理上的差异。在情感表达和性格方面,女生比男生更含蓄、细腻、耐心些,男生则比较粗心、豪放。
在认知方面,男生与女生智力差异并不大,但存在着发展的不平衡:女生语言表达、形象思维等能力较好,而男生的空间想像力、抽象思维能力较强;男孩在语言、读写和记忆能力等方面的发育,都比女孩晚6个月至2年左右,5岁男孩的大脑语言区域发育只能达到3岁半女孩的水平。小学之前,女孩智能发展速度高于男孩,男孩进入初中后,发展速度明显加快,最后与女孩趋于平衡。
专家指出,现行的教育体制往往“以分数论英雄”,考不过女生的男生自然在学业等方面处于下风。在班干部工作与社会活动等方面,男生的席位和“话语权”也少得可怜,男生这一群体的“弱势”地位日益明显。
“分班”利于提高成绩
专家提出,根据男女生心理发展的不同特点,应采取不同的教学模式,有的放矢地传授知识、培养能力。男女分班,最能体现因性施教的精髓。
有成功实践证明,分班能使男女学生各尽所能、各有所长。市八中学朱老师说,分班后,教学进度上更好把握,便于管理。如上物理等理科类课程时,在男生班上,学生们思维更为活跃,老师的进度被推着往前走,而在女生班,她们对抽象的概念接受程度不如男生,老师的教学节奏适当放慢,多引导,多启发。据统计,实施分班后,市八中学女生班和男生班,语、数、外、理、化等课程的平均分,与另两个混合班相比,高出8至30分不等。
市八中学2004届毕业生小陆说,分班之后,更容易“放开了”。“男生活泼好动,行为粗放些,往往会被老师看作
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