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学校的教室里学习,教师的引导。学生的成绩,更重要的是要学的知识梳理归类,并逐步属于内化知识网络变成了朋友。在这个过程中,学生将构建新的知识转化为一件事,那就是学习。...
?黉舍讲堂中的学习,是在教师的指点下进行的。对初三门生来讲,对比首要的是,要将学过的知识进行梳理归类,并逐步内化成属于亲信的知识收集。在这进程中,门生自主地将新学的知识构建成亲信的器材,这就是再学习。
■认识自我,有针对性地做好基础性工作
每人的学习基础是不一样的,聪慧的同砚不但要晓得亲信的优长,更要认识亲信的不足。要抽时候将做过的功课、测验的试卷从新浏览1遍,侧重浏览毛病的习题,细心剖析毛病缘故,并晓得这些毛病内容归属于哪些知识点。在此基础上,带着题目去看教材。譬如物理变化与化学变化容易区别,而化学变化与化学性质常常概念混同。细心浏览教材中对这两种概念的描写,对比这二者内涵区分与联络,偶然还可以参考这种试题的解答去领会,从而真正理解。同砚们一定要养成自觉看书的风俗,有条件的同砚可适量看一些相干的书本。反思与自学,是一项经常性的工作。
■要擅长将知识从新归类
在学习化学知识时,老师已经有意识地将一些知识归类了,这是老师硬性给你的知识。多半同砚对知识还处在半理解状态,尚无将所学知识“活”起来。若自己擅长将知识依照自己的学习方法从新归类,那实际上是一种再学习进程。开学到如今,同砚们已累积了一定数量的化学反应式,尔后又学习了化合反应和分解反映这两个概念。固然这些知识是前后学习的,然而如今就可以将这些知识归类在一起进行收拾。同砚们彻底可以依照化学反应类型去收拾化学反应式。
跟着学习的深切,同砚们将会学到更多的化学知识。当时你会发现有更多的归类法子。自己归类的知识是属于自己的知识,归类的知识多了,逐步构成自己的知识收集。
■遵守学科特色,将知识内容与试验征象联络起来
物资在进行化学反合时,一定要伴同有很多征象。通过色彩的差别、反映激烈水平的差别等去理解化学知识的素质器材。比例,可以将化学反应式与化学反应征象对应起来记忆等。万万不要为记住某些征象而死记硬背。同砚们一定要正确地认识到晓得试验征象不是目标,而是通过这些征象去揭露一些规律、去得出一些对应的试验效果,并力求在自学中将知识内容→试验征象→试验结论,构成一种链,融会贯通。
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