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开学又要接新班了。班接得好,人一年都舒服,既省心,年终又不会被扣钱;班接得不好,受够了气,年终成绩在“倒三”还会被扣钱。教学质量的分值上不来,更直接影响职称的评定。所以接班前的这一段时间,正是大显身手的时刻。
市区镇属六所学校遍布全市的四方和中心地带,每个年级都有20个班左右。中心小学是省实验学校,其他五所学校因各自的地理位置不同,情况各异。
我们学校与另一所市直属省实验小学、一所私立贵族小学靠得非常近,优秀生源也因此流失得多。这一带的家庭多以卖鱼虾或打工为生,家长的文化素质不高,学生比较难管理。
几年前大办实验班的时候,我们学校每个年级都有一个实验班。大凡重视教育的家长都给孩子报了实验班。这样一来,普通班的情况就更糟糕了,好学生寥寥无几,智障儿童每个班都有好几个。一个班有两个成绩二三十分甚至几分的学生参与平分,班级成绩就很难提高。
如果普通班与普通班相比,实验班与实验班相比,同等学校间进行相比,那还是比较公平的。但是全镇评价教师要有尺度啊,所以六所学校同年级班级一起评比。这样实际上就成了普通班与实验班、普通学校班级与省实验学校班级比成绩。至于起点的不均衡,领导是不看的,他只看成绩。而与成绩挂钩的就是教师的职称。我们学校除了实验班能排在3~7名外,普通班都在15名之后。此外,考核规定,成绩在“倒三”之列的教师,每学期的教师责任制考核工资要被扣120元钱。那么接差班就意味着可能被扣钱,等待晋升职称的教师就意味着要推迟晋级。所以就出现了几种情况。
一、领导抢着教实验班。领导是抓教育教学工作的,自己的班教不好,年终被扣钱,还怎么做教学把关人呢?于是理所当然教实验班。可是有些领导教了一年,学生成绩没升反而降了。当然这不影响他们教实验班,也不会被扣钱,领导脸上还是有光的。
二、关系户教实验班。所谓关系户就是提前跟领导打招呼或者与领导关系很密切的人,领导都能照顾他们,满足其心愿。
三、等分配者必教差班。对老实的教师,美其名曰“能力强接差班”。因为学生的特殊性,老师付出了更多的精力,成绩与实验班比较还是有很大的差距,结果是不但被扣钱,而且职称之路遥遥。曾有教师因为每年都接“倒三”的班级,靠上升幅度挣来分值10.5分(满分15分,这在我们学校已经不错了),可是因为0.5分之差,连续两年没有晋级。而另有两位教师因为年年教实验班,成绩名列“前五”,所以三年成绩考核15分,第一年就晋升职称了。后来这两位改教普通班,班级成绩倒数。
接班产生了巨大的落差:实验班老师有名有利一路顺风,普通班老师名利皆无一路坎坷。
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