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说起我们的教育,大家多用一个词语来形容:填鸭式。顾名思义,就是把知识一味灌输给学生。结果可想而知,教师的“含辛茹苦”多半不过是徒劳罢了。
从局限性上来讲,填鸭式教育它只充分把老师和书本的思想灌输给了学生,毫无创造性,思考性可言。照这么教学生,我们的学生还怎么进步啊?我们的学生何来的创造性,思考性?至于非要说填鸭式教育有何利的话,我一时间还真的想不到什么。如果非要说有,那只能说是对考试有好处了,在最短的时间内了解最多的知识,然后又立即忘掉。填鸭式教育导致中国学生的抽象思维能力与逻辑思维能力的欠缺,也就造成中国工程师偏多,而科学家偏少,这就是为什么诺贝尔科学奖与中国无缘的原因了。这不得不说是中国现行教育的悲哀,中国教育者的悲哀,中国学生们的悲哀啊。
填鸭式教育的扼杀了学生的创造力,把学生训练成了没有自己的思想,只会考试的机器。长久下去,中国的发展就会有很大问题了。即便是填鸭式教育教育出来的天才,绝不是因为填鸭填出来的,而在于他们能够在填鸭的教育方式下,努力保持着自己的思想罢了。
德国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不仅在于传授本领,而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”一个优秀的教师,他该是幽默风趣的,他的课堂该是生动活泼的,他的学生也该是勤于思考的。优秀的教师应对课堂有非常强的驾御能力,能放能收,游刃有余,不拘一格。有的教师上课似游离课本内容,天南海北如天马行空一般地神侃,实则无处不紧扣课文内容,学生觉得轻松愉快,因而深受学生欢迎。而有的教师上课则是循规蹈矩,严格遵循书本,不敢越雷池半步,不节外生枝,但学生学得沉闷厌倦。实际效果,前者为佳,这为什么呢?关键在于前者在教学中灵活地运用了课堂教学方法,点燃了学生的学习热情。把课上得别开生面,有声有色,激发了学生的学习兴趣和求知欲,调动了学生的学习积极性,课堂气氛活跃,学生情绪轻松愉快。这样的老师,激发了学生的学习兴趣和求知欲,丰富了课文内容,补充有关知识让学生温故知新,融会贯通所学知识,使之系统化。而创设问题情趣,培养学生的领悟能力,既活跃了课堂气氛,又激发了学生情绪,怎能不让学生喜欢呢?又会有那个学生愿意逃课呢?
当然光靠我们老师也是不行的,老师起到一个引导调动的作用,另一大关键就是我们的学生了。爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。可见,学生提问能力的培养具有重要的意义。师生互动是老师上课的一个重要环节。而课堂发言是学生对教材与教学效果的即时反馈,是师生情感交流沟通的一个平台,也是教学是否有效的一面镜子。但就说我身边大部分人(包括我在内)都不太主动提问和讨论,特别是某些不敢兴趣而且老师也让人提不起劲的课程。这其中的原因有多种,这其中一个重要原因就是对老师照本宣科的授课不感兴趣,说到这就需要我们的老师好好的加强一下自我修为了,循规蹈矩,墨守成规,照本宣科,已经不适用这个知识爆炸和信息技术高度发展的年代了,在新的教学环境下,我们的老师不仅仅是要备教材、备知识,还要备学生,注重学生的参与性与互动性,充分激发和调动学生的学习兴趣和求知欲。
再者另一个主要原因就是对老师有一种畏惧心理而不敢问。因此,教师应尽心解除学生的思想顾虑,为学生的提问创设一个平等、民主、和谐的教学氛围,消除学生紧张的心理,使学生处于一种宽松的心理环境,自然而然地进入学习的最佳状态,勤于思考,敢于提问。首先,教师不以权威者自居,而与学生角色平等,变“一言堂”为师生互问、生生互问,教师通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息,使学生感到老师是与我们一起探讨、研究。其次,要允许学生提问出错,这是学生敢问的前提。老当学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处时,老师要先采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的提问行为、勇气给予充分的肯定和赞许,而后再给予点拨和启示,让他们带着成就感体面地坐下。
当然要解决填鸭式教育并非一朝一夕可以解决的,国家的教育方针,现行的教育现状不可能一下子就能扭转,但是如果连我们的老师都不去引导,学生自己不去尝试思考、提问,大家都不努力就真的over了。
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