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其实施行如此的教育方式,早前已有很多的先行者。不论是家长提倡的在家上学,由家长本人从各方面对孩子进行教育;还是个人自办私塾,聘请各科的老师,让报名的孩子享受小班教育,从知识上、生活能力上等进行培养;还是社会上的一些家庭教育机构。它们在如今应试体制下的现行教育中,诞生了。曾有人评价它们是应试体制教育下的怪胎,都存在着各自的问题,比如家长的在家上学,自主人性化有余,但极度缺乏一定的系统性;个人的私塾,各方面都锻炼到了,学生们个个饱有学识、自理生活能力极强,但是高强度的训练,让这些孩子们更像考试机器,更没有“人性”;教育机构就更不用说了,一些由家长集体创办的家长互助式教育模式,最终也向着小型学校转变,最后以失败告终。而他们有的相同的一点便是,那就是与学校教育脱轨,相应的一些升学考试成了问题...
七个家庭放弃学校教育,为孩子们在乡村建立“世外桃源”。这样的事件成为大家关注并讨论的热点,父亲在城市负责挣钱养家,母亲在农村对孩子进行各方面的教育。这看似分工明确、相得益彰的将教育和生活融合在一起的模式,除了是我们理想中世外桃源,更有一定尝试的风险性。尽管不少家长表示:宁让孩子做自己的牺牲品,也不让孩子做学校的牺牲品。蛮横专制的语言下,尽显决绝中的无奈。是的,在这个以考试、升学的国内教育下,学生们考试的分数越来越高,身体却越来越弱;积累了太多千篇一律的课本知识,提升觉悟和思想的课外书籍却读得越来越少;做题的能力越来越好,真正解决问题的能力却几近没有…于是,出现了“桃花源”式的教育。
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世外桃源,援引陶渊明的《桃花源记》,比喻一种虚幻的理想主义和美好。这里的7对父母为孩子建造的“桃花源”式的教育,也只能是世外桃源吧。由这种教育模式本身的不可操作性和普及性所决定。
首先,不论是目前的七个家庭还是早前已经开始尝试的一些脱离学校教育的模式,其发起人或者笼统地说家长,都具备一定程度上的高学历,或者有相对稳定的工作和丰厚的薪资待遇,这些条件为他们给自己孩子创造自己理想中的教育提供了相对的条件。但是这并不是每对父母都具备;然后便是教育资源上存在一定的问题,纵使父母们有再高的学历,博古通今包揽群书,但是这并不代表就懂得如何教育孩子,不论是在知识的教授积累上,还是身心的培养上,都缺乏一个相对系统和正规的方式。然后是最重要的问题,那就是与学校教育脱轨。没有系统完整的学籍信息,参加升学考试是一大难题。小学教得了,中学教得了,大学能替代得了吗?或者部分家长不在乎这所谓的“认证”,不在乎国内的学校教育,甚至大学教育;最后是与社会的脱轨。世外桃源还有一个引义是与世隔绝,家长们把几个孩子放在一起学习、生活,纵然几个孩子可以玩耍交流,但也毕竟有限。与几十个人一个班的学校教育就这巨大的差别。能在学校、社会中遇到的问题,在“桃花源”式的教育中遇不到,也就失去了锻炼解决问题的能力。不仅仅是动手能力,还有内心、思想上的成熟。
纵观下来,我们看到了家长们对应试体制教育的痛恨与反抗,也看到了大家敢于反抗的创新和魄力。但是“桃花源”式教育里的世外桃源,究竟是美好多一些,还是虚幻多一些?这也许需要一个长期的时间来观察和改善。这不仅仅是家长们的任务或者由家长们就能够改变的,还需要整个大社会,每个人的努力。来创造那个美好大于虚幻的“桃花源”式教育,创造那个美好的世外桃源。
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