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南京一老师用民国课本义务授课,学生从8人到现在的180人,国民课本受到越来越多学生和家长的认可。我不禁思考,受热捧的,究竟是国民课本本身,还是国民课本带来的“注重学生本身感受”的这种教学模式。让语文课回归“语文味儿”这就是我们一直在追寻的素质教育吧!用国民课本来实现这种素质教育的需求,这可真是羞红了应试教育的脸。
有人说,民国课本的受热捧,无非在其坚持免费、坚持公益的办学思想。这种思想绝不可能为当下的基础教育带来实质的改变和触动,知识点、考点、考试评价制度,这才是当下的主旋律。不错的,这种点滴的尝试和推广,对于教育制度整体的撼动,作用是微小的。就像家长联盟自建的学校一样,世外桃源一样美好。但是,量变和质变的博弈,自古就有,没有量变的积累,何以质变的飞跃。
再者,很多家长送孩子到民国课堂去读书,起初是对基于公益教育的一种尝试。但是,尝试只是浅尝则止,更多的学生是在尝试之后,就爱上了这里,就落脚在了这里。因为,这里的语文教学太有趣,这里的想象力引导很有益。
正如马翼翔老师所说,这里的课堂是一个集“常识、经典、快乐、童趣”为一体的课堂,孩子们学习到的,不是硬性嵌入脑海的固定的死知识,好比提到春天就是“万物复苏”,提到冬天就是“大雁往南飞”,提到秋叶就是“像黄蝴蝶”。在这里,孩子们用自己的话,留意身边的事,用亲身的感受,描述五彩斑斓的世界。
在这里,孩子们可以不知道遥不可及的《我是神州号》《东方明珠》,但是他们懂得的是切近现实的礼仪、常识,比如‘出家门,到巷口,遇见几个小朋友,手拉手一起走’,这是孩子的生活写照,也是朗朗上口的打油诗学习。
所以,在这里,语文课会是有趣的,因为,在这里的语文课是有语文味道的,有语文诗意的,有语文的开放性和愉悦性的。孩子们品语文的同时,品味的更是生活。
我们所希望的孩子的成长环境不就是这样吗?可以天马行空,可以畅想未来,也可以说个小话,犯个小错,有童趣,有生机。可再看看应试教育课堂上一板一眼的语文课,喜欢还是不喜欢,开心还是不开心,都游离在了标准答案之中,游离在了目标考核的知识点之中。那就是一道无形的枷锁,一道于孩子的全方位成长在抗衡的鸿沟。
国民课本的兴起和发展,又狠狠的给了应试教育一巴掌。应试教育,羞红的是脸,还是那一沉不变的内心。教育改革,势在必行;教育改革,难在当下,却利在千秋。让语文课回归原有的语文味,国民课本从这里起步,那,我们的教育改革呢?
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