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人们常说,有压力才有动力,从心理学角度看,每个人要适当有点压力,对于学生来说也一样,没有压力不是好事情。但是压力与动力并不呈正比关系,当压力超出承受能力,就会成为破坏性的扭曲,带来灾难性的影响,发生自残或自杀等极端事件。
学生自杀,首先是家庭层面的原因。自杀的学生往往来自有问题的家庭,离异,暴力、亲情冷漠、过度溺爱等。现在家长最重要的问题就是与孩子缺少情感交流,他们忙着赚钱、工作、做生意,以为给钱就是对孩子好。他们没有意识到,缺少情感交流会让孩子缺少安全感和亲密感,以及面对挫折的心与意志力。
其次是应试教育。现在很多青少年学生厌学,是因为觉得学习痛苦、难受,不知道为什么学习。在他们看来,这是为了成人的目的,为了面子,他们在为别人受这些罪。再或者是因为因人际关系等原因,自杀的原因很多,但是消除诱因仅仅是治标不治本的行为,如何有效防治自杀才是最为重要的。
由于青少年还处于身心成长期,对压力的解读能力和抗压能力,比成人要差一些。“这点事情放在成人身上不算压力,但放在孩子身上就成了巨大的压力。有的家长开玩笑或是生气的时候对孩子说:你不是我亲生的。他们不知道这句话对孩子的安全感、依恋感伤害非常大,可能导致孩子从此用消极和灰色的眼光来看待这个世界。”
因此,作为家长,对于孩子的心理健康教育极为重要。在相当多的情况下,青少年自杀都是家庭教育失败的结果。家庭教育的不成功,部分学生从小娇生惯养,依赖性较强,情商低,适应能力极差。对自杀的学生的父母的调查表明,不少父母对孩子爱的太过分。家庭出身与自杀没有直接关系,但我们应看到一些家庭与自杀的统计结果似乎有分层的显著差异,那是因为“家庭教育造成的自我定位与社会认知是否协调造成的”。
再者,作为教书育人的学校,需要认真反思,在传授知识的过程中,有没有关注学生的心理健康,在这方面采取了哪些有效措施?大量事实表明,不抓心理健康教育,是导致学生自杀的重大原因。而学校制度体制及教育理念的缺陷,也极易造成学生思想的迷失,并最终引发他们严重的价值错位问题,一些心理承受力较差的人倘若不能及时地调整自己,就可能产生自杀冲动。另一方面,是学校的应对机制尚不健全,心理咨询机构还在建设之中,心理咨询工作的人员配备严重不足。
我们应该认识到,自杀是一种病,需要更多的关心和交流。学校、家庭、社会三方都应关注学生的心理健康,加大学生心理健康教育的力度,纠正他们不正确的认识,激发他们固有的存在需求和发展需求。在目前的学校,学生自杀的预防工作,尤其需要全校师生的配合,需要每一个人的积极参与。此外,学校还应针对学生的不同心理问题类型,开设不同的课程,在教学体制和管理上进行积极干预,创设良好的学习环境,普及自杀预防知识,引导正确的价值观和人生观。
挽救有自杀动机和行为的学生,归根结底是要正确引导他们珍爱生命,树立达观的勇气,增强生活的自信心,提高对危机的应变能力,学会以积极乐观的生活态度面对困境。这种认知理应得到认同和传播,需要全社会的借鉴和实践。自杀是完全可以预防的,前提是要及时发现自杀行为的前期征兆,并进行积极有效的干预。这需要大学生树立崇高的信念,更需要家庭、学校及全社会的共同努力。
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