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英国小学生守则偏重于告诉孩子怎么做,中国小学生守则过于拔高立意,实用性不强
近日有教育专家呼吁:修订目前使用的《中小学生守则》。笔者才发觉如今仍在使用,甚至耳熟能详的《中小学生守则》已经使用接近十年了。对比“遇到危险可以打破玻璃,也可以自己先跑”的英国实用型《小学生守则》,或是对比“称呼老师职位或尊姓,按时或提前到课堂”的美国素质型《小学生守则》,我国的《守则》略显与时代脱节,好像是该改改了。
回想我国最早一版的《小学生守则》、《中学生守则》诞生于1981年。并在1991年、1994年和2004年历经多次修改。04年教育部将其合并为《中小学生守则》。这九年的时间里,守则对于我国中小学生良好行为习惯的养成,学校校风、学风的建设都起到过重要的作用。历次修改中,以04年的修改力度最大,针对青少年的特点加入不少新内容,在第3、4、5条中,分别增加了“热爱科学”、“积极参加社会实践和有益的活动”、“讲究卫生”等内容。《中小学生日常行为规范》更是增加了符合当时时代特征的内容——创新意识、网络文明、社会实践、安全自护、远离毒品等。
社会实践、网络文明这些字句,04年时还很新鲜。尤其是网络文明一项,在当时尚未普及的年代,可谓推陈出新,诠释了网络文明这个角度对学生的教育。当时的《守则》可谓是把握住了时代发展的脉搏,更有针对性和前瞻性的教育观,做到了与时俱进。
不过这些内容在十年后教育意义仍在,但是略显得与时代脱节,另外,我国守则里大话、空话略多,追求内容全面,实用型不强,是这几年受人诟病的原因所在。对比英、美两国的《小学生守则》,英国强调自我保护——例如背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸;遇到危险可以打破玻璃,破坏家具等;美国围绕小学生应该具备的基本素质,如称呼老师职位或尊姓;按时或稍提前到课堂等。与之相较,我国的《中小学生守则》中的“努力学习”、“自尊自爱”明显过于空洞。你问问孩子什么叫“自尊自爱”,孩子肯定答不出,所以对这个年级的孩子,你应该告诉他怎么做,教会他如何保护自己、如何帮助他人。
现在中国孩子在成长中面临的诱惑和危险比过去要大得多。学校里的《守则》和是很好的保护手段,但是应该通俗化、言简意赅地告诉孩子什么是对的,什么是错的。配合课堂上的知识传授,而不是充斥着过多拔高立意的词汇。
让我们一起来看看一个美国三岁孩子的家庭作业和一个中国三岁孩子的家庭作业的真实案例。或许,在对比之中,我们对幼儿园作业的认识,会有更多的一些思考,同时,对中美教育之间的差异,也会有另外的思索。
小编将美国的教育方式和中国教育方式进行对比。作业难度,考核宗旨,老师风格,家长观念,看看我们离素质教育还有多远。
下面是一个中国妈妈在接待了一个美国女孩一周后的一些感想。也许,侃侃而谈只是在理论层面的泛泛之举,但是,当一系列的生活细节就这样真实的、不娇柔、不造作的呈现在我们眼前时,内心的冲击和反思也许会更加深刻和有意义。
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