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高质量的学生作业比完全没有作业更符合国内的情况
八月中旬,教育部公布《小学生减负十条规定》征求意见稿,新规公布后,立马引起了热议。半月过后,教育部于前日公布征求结果——《小学生减负十条规定》征集到5956条意见,其中九成以上支持减负,但有些条款仍需斟酌。简单回顾下减负十规的内容:阳光入学、均衡编班、“零起点”教学、不留书面式家庭作业,三年级以下不举行统一考试等。
从这半个月网上的反应来看,不留作业被看衰,网友大都称其难以办到。其实谈及减负,不论是家长还是热心网友,关注的焦点往往在作业的数量上,减负减负喊了这么多年,好似减少了作业量、不布置作业就是一种素质教育,而增加了孩子的作业量好似变成应试教育。其实这里存在一个误区,即教育是哪种性质并不取决于作业的数量,关键在于教育的质量,外化出也就是教学质量、布置课后作业的质量等,这也是《十规》中不留书面作业遭到网友质疑的原因。
课后作业的目的不在于压迫、不在于增添学生课后负担,而是让他们通过实践来“消化”白日学到的新知识,从而达到融会贯通、灵活掌握的功用。老话讲“好记性不如烂笔头”正是这个道理,光听不练、只听课不做作业是对于能否有效提升学习能力,笔者持质疑的态度。当然每个学校都存在一些天赋异禀的孩子读书时不做作业,考试却总是拔得头筹,但毕竟还是普通资质的孩子偏多不是。
所以,减负的平衡点就在于作业的质量。如果老师布置的作业、选用的试题册只是敷衍了事、粗制滥造的话,那么不仅不能提升学生的学习能力,反而会让学生的思维陷入混乱,事倍功半,平白增加学生的压力与负担。
因此,笔者以为减负并不应该完全回避书面作业,而是减少机械、抄写类的无效作业,提升教师素质、作业的质量。例如可以通过作业网上备案、查询等公开制度,促使老师不再像往常那样随意选择一些辅导教材充当学生作业,而是要驱动教师打开心智,自己设计一些能引起学生兴趣的作业,老师在设计作业的同时也能够给予他们进一步理解教育的契机,从而实现教学相长这一健康正确的循环。
减负应该看重高质量的学生作业,这比完全没有作业更符合国内的情况。
减负,并不是完全回避书面作业,而是减少机械、抄写类的无效作业。其关键在于老师如何架构作业试题。新规刚刚下达,能起到什么效果有待观望。
给小学生暑假“减负”的口号喊了许多年,又到七月,国家明令学校禁止补课,但众多家长却取而代之,为孩子规划作业,报兴趣班。如此这般,孩子们真的能够尽情享受假日,迎来一个无作业假期吗?
一轮又一轮的最严减负令相继出台,不仅严格控制学生在校时间,甚至还严格控制作业总量,但是伴随减负令而来的,是愉快的暑假,还是快马加鞭的补习?在“别人在跑,自己又如何能停下来”的教育背景下,减负,你来了吗?
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