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前篇提及第二十八个教师节前夕,教育部颁布《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》,并解析了现下环境以及《意见》的核心内容
相较于过往针对师德滑坡的规定,《意见》可谓是规范详尽,但是笔者有个问题——如何界定“踩线”标准?也就是说出发点虽好,但可操性强吗?
何谓师德?教师的职业道德,它是教师以及一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。也就是说,师德是抽象,难以具体化,没有明确的指标体系可以界定的概念。您应该清楚,平日里哪位老师师德高尚、哪位先生又师德低下,大都出自每个人的主观判断。但法律的界定者不应该是每一个老百姓,所以如果解决不好由谁来评价教师、如何评价教师的问题,很容易出现的问题即是——教育观念的异化。有些人说,交给教育部门评价,你确保交给官老爷,不会沦为走过场的形式主义?有些人说交给家长和学生评价,但是这个尺度又不好拿捏,且没有公信力,此为问题之一。
另外,国内频爆师德滑坡的恶性事件,问题仅仅出是教师身上?社会是系统且连通的,任何一个现象的产生都有着前后因果的牵绊。相信,目前社会的浮躁功利风气、行业内的唯升学率论都为师德滑坡助力不少。
再次,《意见》全篇针对师德,会不会出现摁下葫芦浮起瓢的情况,纵观海南校长开房、教师猥琐性侵女同学等多起师德败坏事件,其背后都存在更深层次的原因,而不能将一个复杂的系统原因简单归咎于四个字——师德败坏。师德往往会受到社会风气和行业体制的影响。而现行的教育评价体系又过于单一,其结果就是“唯分数论”——学校盲目追求分数、升学率,学生被各种考试压得喘不过气,家长在中间忙的焦头烂额。整体性和体制性的症结都没有解决,师德建设怕是只也是无可依附。
笔者建议,是否可以从改革现行教育评价体制、加强职业道德教育,以及依法治校等多方面入手,合力解决师德建设的难题。另外,这几年教师待遇也是常被提起的话题,工资涨的慢,不少教师迫于生计,祭出课外补课,推荐课本教材兴趣班等贴补家用。在不少基层学校,很多教师的基本待遇是得不到保障的。多管齐下,统筹兼顾,使师德重塑的操作落入实处,而不至于变成空谈。
为人师,教书育人也。尽自己最大的努力教育好学生,这本是身为老师应尽的职责。家长为何还要给老师送礼,并说出“学生在老师手上,没办法”这样的话...学生家长给老师送礼,颇有一番理所当然又肆无忌惮的气势。
海南万宁6名小学生被校长带走开房事件让人悲愤,简直毁三观,无底线。衣冠楚楚的校长竟然目无法纪,做出如此无伦理道德之事,让人孰可忍孰不可忍。海南校长带小学生开房,质问有三 。
一日之师,终身为父;国将兴,心贵师而重傅;教师是人类灵魂的工程师;师者,所以传道受业解惑也。。。。。。曾几何时,老师是多么高尚受人尊敬的职业,但是现在有些老师的行为却让中国老师越来越妖魔化。
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