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笔者有朋友在日本,谈及今日的教师节。他说日本没有教师节,但日本人尊师重教落在实处。平日教师出门坐车,只要胸前佩戴教师牌,乘客看到都会让座;买火车票不用排队;领取政府配给的物品时,也是教师优先。说这个,只是想表达日本教师得到的,是实实在在的尊重,而这种尊重不靠强制性的法律规定,而在于整个教师群体确实履行了教师的基本职责。即教师的职业精神得到了社会各界的认可,不仅仅是教师这份职业的称谓。
中国特色不仅体现在大国崛起方式、经济增长模式,在教育领域也有着自己的特质。纵观世界一流大学,教师优秀的界定标准虽然体现在学术研究水平层面上,但这些大师无一例外都得走上讲台,甚至专门留有与学生交流的时间。而国内的一流教师,一些重点大学或者院系为了保证多出“成果”、“Paper”,甚至让他们不讲课,有课也多找其博士生、研究生代课。
腾讯与麦可思曾在八月作为一项调查,其结果为:在校大学生中35%的本科生和31%的高职、高专生与任课教师每年联系不到一次。凡是上过学的观者对此应该多有体会,国内高校、职校师生关系渐行渐远是公认的事实。当然笔者理解,有这样那样的原因导致如此,诸如科研经费、奖励等指标和数据,现实环境使然、教师目标转为追求论文、无暇顾及学生成长。但是教师们是否应该据此为自己辩护,教育的根本宗旨是教书育人,既然您放弃了肩上的职责,那么社会为何要反馈给您尊重?对教师职业精神的缺失,对承担职责的推诿,必然会导致教师工作方向性的偏差。
当然,谈及教师的职业精神,笔者也清楚这是空泛的概念,如果在教师群体中作一番调查,所有被调查的对象都会认为自己知道何谓教师职业精神,但是对它的内涵界定却各执一词。目前国内高校可以简单分为研究型、应用型、职业型大学,类别不同,人才培养的模式就不同。但是“教书育人”四字应该是每所学校、每位教师的根本职责,且应该贯串始末。
今天是九月十日,又是一年教师节,在很多教师的眼里,这也仅仅只是个“节”而已。但是比教师节本身更有现实意义的是,教师职业精神的意义为何,如何回归,怎样找到渐行渐远的教师职业精神,并且让这种精神真正深入每所学校,每位教师的心中。(寒澈文)
前篇提及教育部颁布《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》,并解析了现下环境以及《意见》核心内容,本篇笔者带来三个疑问并提出若干补充意见,于读者讨论。
还有三天,就是第29个教师节。日前,一份名为《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》的文件爱你正式出台。教育部相关负责人介绍,此次颁布的《意见》将把师德建设纳入到教育评估体系,并且据此建立行之有效的师德投诉、举报平台,而且制定对教师违反职业道德行为的处理办法。
学生座位的安排,学习生活关注的多寡,似乎都存在着不同的意味,加之近两年师德败坏,校园丑闻频出,教师的职业操守进入了风险时代,那么这个教师节,教师还值得敬重吗?
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