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大学教授搞科研有经费有奖金,这是众人皆知的事,但是前日却有两位大学教授,因为坚持在一线教学,分别获得了一百万人民币的奖励。浙江大学教师节典礼,两位教授因长年坚持在本科教育的教学一线,得到全校师生的认可,获得了“浙江大学心平奖教金”共一百万元的奖励。据悉,获奖教师是经过浙大各学院推荐、学校层层选拔,最后再经由该校本科二年级以上全体学生投票产生,其结果相对公允,期冀以此激发浙大一线教师的工作热情。
其实按照相关规定,有教授职称的教师给本科生授课是“天经地义”的事。2005年,国家教育部曾发文明确规定:国内高校要把教授、副教授为本科生授课作为一项制度;教授、副教授每学期必须至少为本科生讲授一门课程;连续两年不教授本科课程的教师,学校将不再聘任其担任教授、副教授。书面文件虽如此,但现实情况却不同,不然浙大也不会重奖两位只是 “按规矩教学”的教授。正是因为国内高校,尤其是重点大学、国家级实验室、项目组,相对于给本科生授课,搞科研做项目不论从经济回报、成果、名誉的提升都要快捷的多。从这个意义上来讲,浙大重奖教学一线的二位教授,确实可以起到一定的导向作用。
从前年起,中国和印度两国毕业的大学工科学生,总量已经超过了美国、日本、欧盟全部大学工科毕业生的总和。在数量位居全球半数的情况下,只有四分之一的印度毕业生、十分之一的中国毕业生达到跨国公司要求的标准,可谓质量堪忧。古有“名师出高徒”一说,如果给本科生授课,坚守高校基础教育的是学富五车的教授,而不是刚毕业的硕士、博士生,或者提高教授上课的比例,教学质量、学生吸纳的知识怕是有区别的。
对高校来讲,科研成果重要,是保证国家经费、生源的招牌所在。但是学校存在的意义应该是教书育人。至少,二者不能偏颇,有失公允。教授不愿多在教学一线停留,一方面是因为与科研相较奖金不多,利益不丰;另一方面是现行高校对教授的考核制度、教学所占比例太少,而科研所在权重较大。在这样的背景下,能够几十年如一日,一直坚守教学一线的教授,怕是只有那些有着“业界良心”的教师了。
浙大重奖百万,鼓励教授教学,值得称赞。但掌声的背后,也不免有些“凄凉”的味道。让教授回归课堂,需要丰厚的奖金,还需要制度的改良,不仅要扭转高校重科研轻教学的风气,而且尽量保证教学一线的教授得到相应的回报。如此,教授专注于教学一线,学生的质量才会提高。(寒澈文)
中国特色不仅体现在经济增长模式上,在教育领域也有着自己的特质。纵观世界一流大学,大师无一例外都得走上讲台,甚至专门留有与学生交流的时间。而国内的一流教师,一些重点大学或者院系为了保证多出“成果”、“Paper”,甚至让他们不讲课,有课也多找其博士生、研究生代课。
学生座位的安排,学习生活关注的多寡,似乎都存在着不同的意味,加之近两年师德败坏,校园丑闻频出,教师的职业操守进入了风险时代,那么这个教师节,教师还值得敬重吗?
前篇提及教育部颁布《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》,并解析了现下环境以及《意见》核心内容,本篇笔者带来三个疑问并提出若干补充意见,于读者讨论。
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