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教育,本是家庭教育、学校教育以及社会教育三者合一的,然而不知道从什么时候开始,我们的家庭、社会将教育的责任渐渐推到了学校的身上,教师的身上。而只要是学生在学校出了任何情况,那就一定是学校方的错,教师方的错,学校和教师就该负责,至于家庭和社会——“不管我们的事”!!
这种畸形的认识,造成了学生的自高自大,学生的唯我独尊,学校教师不是管理者,反过来了,学校,或教师都是为学生打工的。这种心理造成教师不是管理者,不是教育者,教师反过来了,成了学生的奴隶?
所以,现在中国学生犯罪越来越低龄化,没有礼貌,不容人,谁也说他不成,就连警察都拿他们没有办法,这是中国的悲哀,也是中国社会的悲哀,也是中国法律的悲哀。同样也是中国父母的悲哀。
错了,该批评就得批评,该纠正就得纠正!!然而当今失衡的舆论导向让我们的一些教师根本不敢管学生,因为不小心就要挨告状,挨骂挨打,被开除,甚至被杀。最终的结果就是:教师对也是错,错就更是严重违纪!!如此以后教师们谁还敢尽责管学生啊!
事件:不日前,江西抚州临川二中高三学生雷某课间玩手机被班主任孙某收走。因孙某要求通知家长,雷某心生不满,乘孙某在办公室备课毫无防备的情况下将其杀害。
因不满班主任的严格管理,雷某残忍地杀害了自己的教师。其令人发指的罪行本应受到公众舆论最强烈的谴责。然而,让人莫名惊诧的是,不少人不仅不声讨丧尽天伦的雷某,反而指责孙教师不注意教育方式方法,并认为“教师无权收走个人财产”。
其实,正是这种“片面宣扬学生权利”的导向为诸多校园惨案埋下了祸根。近年来,社会导向一味地强调“教师无权体罚学生”,却极少向学生以及家长阐明他们应该恪守的义务,比如遵守学校纪律,不侵害其他同学的合法权益等等。
权利和义务的关系是不可分割的。履行义务是享受权利的前提。但是,在失衡的舆论导向下,现在个别学生只知道自身享有的权利,不明确自己作为学生应尽的义务。一旦遭遇教师的严格管理,便不去反思自身的错误,反而认为是教师“侵害了”自己的权益,从而埋下师生“火拼”的隐患。
本案中,雷某课间玩手机,违反课堂纪律,没有履行自身作为学生的义务,已经对其他同学的学习造成影响。孙教师为了维护大都数同学的合法权益,收走其手机是完全正当且必要的。可是,雷某不是反思自己违反纪律在先,反而对班主任收走其手机心生怨恨直至动起杀机,就是典型的权利和义务观严重失衡的心态。
孙教师留下嗷嗷待哺的孩子永远地离去了,悲剧已然无法挽回。痛定思痛,如何从根源上铲除校园悲剧发生的土壤或许才是更有意义的事情。我想,如果能让更多的学生以及家长知道自身享有的权利的同时,也应该履行好自身应尽的义务,引导学生在面对教育管理问题时多反思自身的过错,那么,类似孙教师被害的悲剧一定会越来越少。
小结:
教育不是学校一方面的教育,需要社会、家庭、学校的合力,片面的认为教育职责在学校,是对教育神圣的亵渎,更不应该成为社会、家庭推卸责任的代名词。畸形的教育观,失衡的价值观,扭曲的责任观该让社会、家庭反思了——你们尽到了应尽的权利和义务了吗?
杀师案件在我国尚属少数的极端个案,面对平日教育自己的教师,学生为何会变得如此狠毒,痛下杀手。这对师生之间存在怎样的仇恨,才诱发出学生的人性之恶?
临川二中杀师案,犯罪嫌疑人已于16日向上海市公安部门投案自首,并供认因被教师批评,怀恨在心而杀人。弑师的背后,恶行遭到谴责的同时,我们的教育是否也要负上一定责任呢?
教育孩子,不仅仅是教师事情,而是全社会的责任,更是家长的事情与责任。当学生的权益受到了些微损害时,希望我们的社会,家长能好好思考一下,不要只是将教师作为众矢之的。
“为了学生们的前途,学校痛下决心,希望通过砸手机,这种经济损失较小的方式,换回学生的大好前途。”校方如此说道。
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