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家有神童,这对父母而言无疑是最值得向他人炫耀的事,这是他人父母口中完美的“别人家的孩子”。每个孩子的父母都希望自己的孩子是个神童,若不是,那就希望通过各种各样的神童培训班教育成为“神童”。
事件:近日,网曝湖北襄阳某小学一年级的年仅7岁“神童”,通过测试“跳”到四年级,消息一出,争议四起,国人的“神童情结”神经再次被触动。不到两岁,开始学轮滑,打泰拳;3岁开始读名著、背古诗;“在家长的强烈要求下”,对其进行了升四年级知识水平测试,“测试结果为合格”,于是“神童”得以“跳”到四年级。
可以说,“神童”的传说故事,国人早已不再陌生,12岁湖北“神童”考入中科大、13岁贵州“神童”考入中国农大、15岁“神童”在家学获两个本科学位,拟考香港大学博士,等等,而网上不断曝出的“史上最年轻教授”“最年轻官员”等,更是让人惊艳、羡慕嫉妒恨,可谓是“没有最神,只有更神”。
然而“伤仲永”的教训自古有之耳。5岁语言天才患“失语症”、13岁神童大学生活不如意,入校一年成绩倒数,等等。“神童”们可能有爱因斯坦的智力,却没有爱因斯坦的时间。当他们时间都用在读书上时,没有足够的时间进行完善的全面的和自我否定的思考时,他们的思想已经被固化了。
爱因斯坦之所以有那么高的成就不全是因为他读的书有多少他的智力有多高,而是因为他有独立思考于自我否定的思考时间。他的相对论在刚刚被发表的时候被人嘲笑为疯子的想法,这是为什么呢?因为其他的人都被书本固化了,他们不能脱离书本,不能否定理论从而不能有突破性的想法。
每个人从小到大都有一定的规律,人在违背规律的情况下,便会受到外界再来的压力,在沉重的压力之下,和外界带来更高期望的时候,是很难取得较好的学习效果。孩子在这种情况下,可能会做出一些家长所想像不到的事情,只怕到时候,家长们悔之晚已。
要知道,“神童”的光环本身就是一个压力,而孩子的心里承受能力有一定的界限,当他的压力大于他自身的接受能力时,他可能会走上一条不归路。在“神童教育”面前,家长应该怎样反思自己的行为?
不管是自我炒作还是揠苗助长,“神童情结”反映了社会上一些“出名要趁早”的心态,这种性急、焦虑的心态违背了人才培养、成长的规律,“大跃进”总会留有各种“后遗症”的。
在我国学界,对“神童”的科学称呼是“超常儿童”。普通人虽然不能对“神童”进行科学的定义,但是,人们心目中还是有一个最朴素的认识:“非常聪明”、“有过人之处”、“人数极少”。。。。。。不过,不得不说的是关于“伤仲永”的事例也并不少见。
别人家的孩子,这是广大中国父母常挂在嘴边的一个词。它广泛应用与各大情景之中,而我们的中国孩子可谓是深受“别人家孩子”的毒害。
一边是高考状元热;一边是在高考状元调查报告结果所显示的,状元们在职场表现平平。高考状元为何不能成为职场状元?不禁想问,在高考状元热背后,是否存在着不少的现代版“仲永”?诸多反思。
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