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现在,有不少家长认为早期教育就是让孩子读书、写字、算算术,就是各种知识的储备与积累。因此,家长硬是让两、三岁的孩子背唐诗,趴在桌子上认字、识数、写字。不少家长对幼儿园教得好坏的评价就是孩子认了多少字,会数几个数,会做多少道题,等等。
其实,这样理解早期教育就太简单和片面化了。因为早期教育主要是培养孩子的智力,智力包括观察力、思维力、记忆力、注意力、想象力和创造力。这六大要素相互促进,构成一个完整的能力系统,共同影响人的活动,所以,在开发孩子的智力时,不能偏重于单个能力的培养。
在日常生活中,有人把孩子的记忆力强弱作为衡量智力的唯一标准,认为孩子能背几首唐诗,识二三个字就聪明,智力就好,从而不断要求孩子死记硬背,使孩子养成不动脑子的习惯。有的人知识虽不算多,但头脑灵活,智力水平也就较高,而有的人知识好像很多,但机械呆板,不会运用,智力水平也就不高。
如大家熟悉的司马光砸缸救小朋友,曹冲秤象等,他们都是靠自己独特的智力活动,做出令人赞叹的事。而像英国有个叫亚克敦的,他嗜书如命、终日背诵,藏书7万余卷,但一生毫无成就。
早期智力开发,应是通过一些有计划、有目的的指导活动,如引导孩子游戏、讲故事、听音乐、学动作、设计、劳动来培养和促进孩子的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力的发展。
让孩子在日常生活或游戏中学习百科知识,如在吃饭时你可问问,馒头是怎么来的,并给孩子讲讲做成馒头需要多少工序,对孩子进行爱惜粮食,尊敬他人劳动的教育。也可扩展到哪些农作物是粮食,哪些是干果、水果等,它们离开水、空气、阳光就不能生存,也可和孩子一起做小实验。
在看到鸭子游水时,讲讲鸭子的生活习性和与人们的关系。当你烧水做饭时给孩子讲讲水蒸气,让孩子想想,利用水蒸气能干什么?在某种意义上可以说开发孩子的智力是不分学科、不讲系统、不计深浅、不求一次巩固的。
多数事例证明,对幼儿来说关键在于开发智力,培养兴趣,使他们产生求知的欲望,并伴有想象、创造的活动。至于识字、背唐诗、算算术也可以教,但要本着不强迫孩子学为原则,也不能小学化,“填鸭式。”而应在丰富多彩的活动中,利用生动活泼的游戏形式,点播式的提问和风趣幽默的语言,使孩子自然而愉快地吸收,而不是灌输。这是能力的培养,而不是单纯的知识储备与积累;是启蒙,而不是系统教育。
中国的家长们很心急,这样的心急被那些居心叵测的早教机构所利用。我也不明白急的是什么。是真的着急,还是艳羡别人家的“天才”,还是跟风之下的着急,都不得而知。
早教带给孩子的启蒙是非常重要的,是幼儿成长路上的灯塔,指引着孩子进步和成长。但是,家长们千万要注意了,早教并非教早,揠苗助长会让孩子得不偿失.
随着社会的发展,越来越多的父母开始重视子女的而教育问题,为了不让自己的孩子输在所谓的起跑线上,早期教育越来越提前,父母的错误观点严重影响了孩子的身心健康。
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