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走在上学路上的乡村求学儿童
简陋的教学环境,教师的短缺,使得乡村教育已经成为国内难言之痛
“校长伯伯,老师怎么不见了,他们去哪儿了?”当孩子们满怀憧憬的来到学校,却不想由于教师的人手短缺,语文、政治、历史三个科目无法正常上课了。近日,广西省河池市大化瑶族自治县的一所初中因老师的缺乏而停掉语文等三门课程的消息爆到网上,国内乡村教育的痛处再次引发人们的关注。
据悉这所处于广西贫困山区的乡村中学从几年前开始就出现了教师流失的现象,相对于每年学生数量的增加,能走上讲台的老师越来越少,使得该地教育一直处于捉襟见肘的状态。其实不光是广西民族自治区如此,中国内地多数贫困乡村都遭受过类似的经历,虽然国家普及了九年义务教育,但是乡村教育仍旧面临种种难题。
尤其当学生稚嫩地问道“老师怎么不见了,他们去哪儿了?”,更添增了几分无助与悲情的色彩。乡村教育的的需求与供给之间出现了断裂甚至脱节,最终导致当地学生只能以自习的形式度过课堂时间。诸如大化瑶族自治县这类偏远、落后的乡村,教师的短缺使得正常的教学活动无法开展,影响了适龄学生的知识教育和人格培养。该县周边的其他乡镇,都不同程度存在此类教师匮乏的问题,因为无法提供高额的薪金以及其他待遇,城区教师又不愿意来,使得这一地区一直处于教育边缘化的状态,近几月只能靠高中学历的代理教师或者支教老师为继。这一点与大中型城市中教师一位难求的情况形成了鲜明的对比。
导致这一情况出现的直接原因在于伴随着城市化、工业化进程,城乡之间在教育资源的配置上严重失衡。城市教师不仅工作稳定、待遇中等偏上、且社会地位较高,受人尊重。乡村教师则收入低微、福利稀薄甚至于多数没有福利,工作环境艰苦。公开招聘的情况下,乡村教师这一岗位对求职者严重缺乏吸引力,一方面无法“引进来”,另一方面不少教师选择“走出去”,久而久之,形成了如今这种因为教师短缺而使得课程停上长达三个月的情况。
乡村教师是国内乡村教育难以言说之痛,在薪酬、福利、身份、待遇,甚至于考虑到结婚、安家等问题上承受太多的痛点。乃至于最终不堪重负,从乡村逃离到城镇的老师层出不穷,当然这不是他们的错,时局如此。
因此,缓解乡村教育之痛,就需要强化教师的物质激励、提升其社会认同、并且注重给予更多的人文关怀,让乡村教师的劳动更有价值,过上体面而有尊严的生活。政府和社会组织不应该忽视那些仍然守得住寂寞,清贫不能移的乡村教师,毕竟他们在,乡村教育的希望才能在,才可以照亮乡村少年的求知求学之路。
我们谈及教育,有这么一句耳熟能详的话“再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子”时常被提起。其实,更应该加上“再苦不能苦乡村教师”。我们需要把均衡教育进一步落到实处,缩小教育投入的城乡差别;让选择到艰苦地方工作的老师,享受到更多更好的实惠与照顾。
长期以来,我们习惯了乡村教师必定是苦哈哈的形象,并且所有人都对苦哈哈的教师掬一把同情泪。但为什么就不可以有富裕的乡村教师呢?当然,乡村教师的工资水平很低,不可能买得起宝马,但家庭富裕,能买得起宝马的人为什么就不能成为一个优秀的乡村教师呢?
山西省太原市清徐县,绿荫的农家小院里,十几张课桌,一名教师坐在一辆扶手被磨得发亮的轮椅上,吃力地伸直上身在黑板上写字,身上沾满了粉笔灰…花俊刚,这位21岁时因病而高位截瘫的男教师,十几年来,一直以这样的方式在自己创办的“希望小学”里传道授业解惑,培养了1700多名学生。
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