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家长分三等,你认同这种说法吗?
“家长分三等,作用各不同。”这样的说法不知各位看官是否见过。前日,某网友曝光了孩子所在班级班主任于QQ群发的一条消息,大意有三:其一哪怕孩子天生的资质相同,但是摊上不同的父母,其发展就不一样;其二家长分为三档:积极行动派、勉强应付派、没能力一派;其三,家长的档次不同决定了孩子优秀、良好、及格的不同档次。一家之言而已,不想却在网络一石激起千层浪,引来众多家长纷纷驻足,献身说法。
笔者对家长三等的说法不以为然,倘若如网友爆料这位教师还曾当着全班孩子及其家长的面大肆宣扬其理论,实在有失教师气度。这样的三等观是否有有挑拨之嫌?是否老师在推卸自己的责任,同样使得一些后进孩子将责任扔给了家长。
家长三分说,将其理解为老师略带恐吓意味的诉求,家长难免会愤懑,家长不长进,罪过都在家长,这锅实在沉重;如果从这位老师的角度理解,其可能想表达某种挫败感,传达着一种既无奈又委屈的抱怨:孩子进度缓慢,并非师者无能,罪在于家长跟不上,拖了教育的后腿
但是如果从一个旁观者的角度看其观点,虽然偏颇,却似乎有二分道理。现今社会,关于孩子发展问题的讨论上,血统论、出身决定论早已被视同敝履。而被人所接受的是良好的家庭经济环境、家人之间稳定的情感支持对孩子的成长有重要意义。但是一个家庭,或者左邻右舍之间,其影响既可以找到正相关的事例,也存在负相关的现象,还有少数弱相关的例子。因此“家长三分说”虽然有道理,但是却太过武断,其强调学生与家长的对应关系不该如此简单直接。
网友、尤其是已为人父母的朋友之所以对家长三分说围观,或调侃或鄙视或关注或自省,都反映了当下家长存在家庭的教育功能和教育行为的困惑。家校共育的观点固然不错,但是家庭和学校在孩子成长过程中给予的是两种性质的教育、因为其是功能差异的社会单元。孩子想要在学业上有所进步,固然需要高度支持、学习化的家庭环境。但是这并不代表要把学校延伸到家庭,将亲子关系固化的转变为师生或同学关系。
众所周知,学校教育以学为主,是将学习视为常态的生活方式;家庭则是以亲情抚育为主,将家庭生活化为学习的契机,各有侧重。因此,虽然家庭教育和学校学习在动机、态度等根本性因素上理应寻求一致,但应该尽量避免在具体的学习内容和方法上的重复。
花开两朵,各色不同,才是真谛。
现在有一些父母按照自己认为正确的家庭教育方法教育自己的子女,可是有些父母往往会发现即便自己想破了脑子、跑断了腿,子女的问题同样没有解决。到最后无能为力,只好把教育的责任推给老师,或者干脆放任不管。
“慈母严父”与“慈父严母”,如何找到两种家庭教育模式的黄金分割点,融会贯通出更适合中国国情的教育方式,是一门引人深思的学问。
通过以下4点,我们可以看出我国家庭教育存在的一些错误之处,错误的家庭教育理念将严重影响孩子的健康成长。家庭教育是一切教育的根,其对于孩子的影响是巨大的,因此,希望父母们一定要注意了。
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