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说起我国的中小学减负,想来都不陌生。减负,旨在做到全面提高素质教育。减负的话题每年都在提,都在做,但是似乎总是不见成效。每每都是雷声大,雨点小。如何真正的为中小学学生减负?成为很多教育工作者思考的问题。今年8月,教育部拟定《小学生减负十条规定》引发热议,这也成为南山学校开展课改的契机。
11月20日下午,广东惠州市南山学校小学部二年级的一个班级进行了一场别开生面的期中考试,内容包括站姿、坐姿、集会排队、个人卫生等行为习惯。在站姿考核时,学生“顶碗”达到10秒钟才算合格。另一个考核项目是看学生是否洗手和剪指甲。
据悉,该校从今年9月起试行“小学部学生综合素质考核评价方案”,改变了文化课成绩一家独大的局面,在一、二年级学生的考核中赋予“行为习惯考核”最大的权重,分数占比高达40%,而文化课成绩仅占20%。该校相关负责人昨日表示,新方案试行半学期,效果良好将会坚持下去。
站姿、坐姿、集会排队、个人卫生等行为习惯,到底算不算素质教育呢?也许很难说清楚。
因为全社会对于素质教育的内涵和外延,都缺乏一个清晰、准确的界定。在此语境下,不少学校本着摸石头过河的心态先行先试,而很多人则是以一种想当然、下意识的心态,来围观、解读、评判各种新动向。
尤为遗憾的是,各地针对“素质教育”的零星试验所产生的正负经验,似乎并未被有序继承和系统归纳。其结果是,后来者总是摆出一副从头出发的探索姿态,来重走别人已经走过的路,却不管它正确抑或错误。
那南山学校的这个“顶碗”考试,算不算得上是减负呢?
“顶碗十秒”等要求,所奉行的仍旧是某种驯化教育的思路,且其“考核设计”本身也未必科学。对天生平衡能力差的人来说,是不是就意味着此生“品德、心理素质与行为习惯”怕是再也无法良好了。如此,题海战术的“负”是真减下去了,可心理压力的“负”却提升了?如此减负又怎谈得上是减负呢?
诚然,教育工作者肯为学生减负做点实事,率先去尝试,这种勇气值得肯定。但教育是科学,不能拍脑袋就来,不能为了分出胜负,便忘记教育的科学精神,想当然的就做了。
一轮又一轮的最严减负令相继出台,不仅严格控制学生在校时间,甚至还严格控制作业总量,但是伴随减负令而来的,是愉快的暑假,还是快马加鞭的补习?在“别人在跑,自己又如何能停下来”的教育背景下,减负,你来了吗?
教育部于前日公布征求结果——《小学生减负十条规定》征集到5956条意见,其中九成以上支持减负,但有些条款仍需斟酌。笔者以为高质量的作业比完全没有作业要更符合减负的意义
小编将美国的教育方式和中国教育方式进行对比。作业难度,考核宗旨,老师风格,家长观念,看看我们离素质教育还有多远。
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