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在今年的北京市人代会上,市人大代表、北京实验二小李烈校长提出的“取消三好生评选”成为业界乃至社会热议的一个焦点。随后,浙江发告今后将不再评选中小学校的省级“三好学生”。而随着高考加分项目缩紧,浙江、河北、云南等省份已经取消“省三好”的加分优惠,一些学校也取消评选各自范围的“三好学生”。那么,三好生评选到底该不该取消,你怎么看呢?
能当上三好生,这对于学生们而言无疑是光荣的,这是同学、老师、学校对自己的肯定。然而随着时间的发展,当下“三好学生”的评选已功利化和异化。
一方面,“三好学生”荣誉的附带功能日渐增多,比如有的地方,规定不同级别的“三好学生”,在升学、考试上都有不同程度的加分,使“三好学生”和“非三好学生”在起点上就不相同。另一方面,在不少地方“三好生”评选标准出现了偏差,德智体全面发展的“三好”标准在某些评选者眼中异化成了学习成绩“一好”,“三好生”俨然成了高分数学生的代名词。这与素质教育的宗旨、“三好生”的评选初衷背道而驰。
正如我们不应该给“差学生”贴标签一样,也不应该给“好学生”贴标签。不应人为地把学生区别为好和差,让一些人成为学生领袖、明星,让其他人受挫。全世界绝大多数国家都没有这种制度,而是非常谨慎地避免在孩子幼小时贴标签。
三好学生评选背后体现的是落后的教育理念,这一做法“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”,违背帮助每一个学生成长的教育理念,不利于学生健康成长。
有人说,学生需要榜样,取消三好学生评选是“因噎废食”。但是能评上“三好生”的孩子毕竟是少数,这不仅容易让被评上的孩子产生优越感,而且会给其他同学带来心理负担。更为重要的是,由于“三好学生”赋予了加分、保送、同等条件下享受优录等待遇,“三好生”竟成为决定学业前途的重要依据。
再者,评选三好学生的标准科学性不强,评选机制粗放,监督机制滞后,导致本应广泛征求师生、家长意见并接受社会监督的“三好生”评选,异变为权力监督的盲区。在某些地方,“三好生”几乎成了官员、富商、教职工这些特殊群体子女的专利。本该考察学生综合素质的“三好生”评选政策,俨然演变为权力寻租、制度走私的道具。
因此,变了味的“三好生”评选,取消又何妨?取消 “三好学生”评选,给学生评价注入科学内涵,采用多元化标准评价学生综合素质,发掘每位学生的闪光点,肯定每位学生的进步,激发每位学生的潜能,避免学生评价出现偏倚,这才是学生评价努力的方向。
三好生”变“一好生”,学习好,才是最好,分数对孩子对孩子的伤害究竟有多大。 教育之路,忙,盲。传统文化下的应试教育,丢掉了传统,却也没有拾起素质。何去何从。
期末成绩考了双百分,一定很开心吧。但是,拿着双百分的成绩单,却落选三好学生,你怎么看呢?作为学生,你会觉得委屈吗?作为家长,你会愤恨得当众羞辱老师、挥拳相向吗?
家长撕奖状,家长拳打老师。是的,在大庭广众的师生大会上,这样一幕发生了。因为自己的儿子考上满分却没能评上三好学生,所以这名家长动怒了。没有任何的尊师重道,只有粗鲁、无礼、蛮横
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