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长期以来,家长和老师一直把男女生的交往过密定义为“早恋”,都视之若猛虎,避之不及,谈之色变。可想而知,当家长和老师以这样一种如临大敌的心态,去面对、去解决孩子们自认为“很正常”、“没什么”的情感问题时,反差、错位和矛盾冲突便不可避免,教育效果自然而然也就会大打折扣了。
其实,生理科学和心理科学都告诉我们,孩子的成长是一种不可抗拒的力量,因渴望了解而产生好奇,因好奇而找机会接近,因接近而心生爱慕,这是一个自然的过程,是生理发育和心理发展正常的外在体现。尤其是在青春期,这个体情感发育的关键时期。在此期间,异性之间的正常交往和由此产生的好感,不但正常而且必需。
男女之间的情感,是人世间最美好、最值得珍惜的情感,如果一个孩子在特定年龄段没有这样一份特定的情感体验的话,反倒是人格不健全的表现,关键是我们如何对待孩子们的这一生理和心理现象,并有效地引导他们把握好这种情感的健康发展。
因此,我们需要为“早恋”重新定义。因为,如果我们一味地把男女生之间的过密交往,甚至把他们之间的好感定义为“早恋”的话,我们就很容易在焦躁不安中对他们做出一些过激的事情,而且也必然得到来自孩子们的抗拒和抵制。
如果在对同一件事情的理解和定义上,我们与孩子们有了不可调和的距离,这种情形下的教育是注定要失败的。只有当我们把发生在青少年男女之间的所谓“爱恋”视为他们成长过程中必然会经历的好感时,无论是老师还是父母才能以一种平常的心态去直面这一现象,才能以淡定的态度与孩子沟通交流,有效的教育才会从此发生。
“早恋”二字可能是最容易让家长和老师神经过敏的字眼了。可以说,在一些家长和老师身上存在“早恋恐慌症”:一看到两个男女学生单独在一起,就怀疑他们“早恋”了。
面对舆论的质疑,校方会觉得委屈,毕竟制定这样“笑规”的出发点是好的,但是措施必须要合情合理,跟上时代的步伐。孩子在学校里不仅仅是学习还要成长,要学会跟别人,跟异性交流。我们总说要培养的不是只会死读书的机器人,而是全面发展的人才。
早恋一直是中小学教育过程中一个讳莫如深的话题。而舞蹈是拥有悠久历史并融合了时代元素的艺术形式,有助于培育参与者的艺术素养,并能兼有身体锻炼。然而,当家长将早恋和舞蹈挂上钩,为预防早恋,校园集体舞自然也就受到阻止。
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