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关于一人未完成作业,全组惩罚的连坐制漫画
自刚过去的寒假,各地中小学在寒假作业的布置上尝试创新之后,刚刚开学后,为鼓励学生在学习积极性的方面又出现了各种尝试,但对于手段和效果,却毁誉参半,收获掌声的同时,也遭到了不少的口水。
例如南京某小学的作业未完成,连坐惩罚全组抄课文;海南的一所学校要求学生之间要互相挑战成绩,并列出计划和目标,留下挑战者、应战者和见证者的签名。但悲剧发生,一位13岁的女同学因成绩不佳,在挑战失败后选择自杀;北京的部分学校在新学期设置了荣誉座位,将教室前两排的八个位置留给大考成绩最好的学生,或让学生可按照成绩自行挑选座位等。
仅以上述三个地区学校的开学新举措举例,可以看见的是,比起想要达到的激励学生学习自主性的预期,同学们先行感受到的确实巨大的压力,甚至有学生不堪重负,选择轻生,有家长怨声载道,觉得看似公平的规则却极不公平。
此类办法都可以成为“压力促进法”,给学生增加压力是国内不少学校和家长认可的促进学生学习的办法。“有压力才会有动力”更是他们常常挂在口中的金句。对此笔者倒有一问,鼓励学生学习的方式、提高学习热情的的办法有很多,为何这些学校和教师在压力这一条路上走到黑,而不去寻求其他更有效的办法呢?
另外,就算压力促进法再好,也应该有其限度,而且要考虑学生的承受能力,如果一味施压,是否会起到适得其反的效果?另外,这些学校的教育对象多为中小学生,采用各种创新教育手段,期冀逼迫学生的动力,是否要考虑这个年龄段学生的身心发育规律,像连坐、挑战制、贴差生优等生标签的做法,在他们成长的道路上是否有会一些负面效应?
笔者以为这些做法不当,既不符合教育规律,也产生不了预期的正能量。为了提高学习成绩,反而忽视了教育最初的目的。这些披着创新、鼓励的新教法,或者忽视了人才培养而空谈尊重未成年人,或者只要成绩出人头地而不管学生人格成长,是应该反思的。
江苏省南京市的一位家长在论坛吐槽引起了笔者的注意。“我家小孩所在的仙林小学,老师在学期启用连坐制——按照班上的分组,组里小朋友只要有人没能完成作业,全组都要罚抄写课文和习题册。儿子经常被牵连,弄的最近压力好大,睡觉总不踏实”
班上有同学掉了手表,未找到偷表人,班主任让每个同学出两元钱补偿掉表同学。一人犯错,全班买单,这究竟是怜悯还是连坐呢?
孩子就是坏孩子还是坏孩子,有其是那些熊孩子,应该顶着标签度过成长吗?家庭教育引导,熊孩子们的翻盘利器。
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