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两日前的焦点访谈报道了这样一件事:云南省某特困乡学校,老师要求班级的每个学生都要交500元来购买一部手机。虽然该校校长称此次买手机的行为属于学生自愿,并不强迫。但是家长对于自愿一说并不认可,并有多人称孩子每周都因为此事回家哭闹。
因此,学生是否自愿,学校要求特困生买手机的背后有无利益链和潜规则引起了观众的议论。笔者以为作为居住在大山深处的寄宿生,购买一部手机并非坏事,可以更好的和远在大山外的亲人联系,也可以在进出学校时给家长以短信报平安。只是出发点好,但有些老师以不惜催逼孩子从家长手中拿到钱,还美其名为“自愿”的手段实在丢了教师的脸面。
据说该县城是想打造一个手机信息平台,出于整齐划一、方便管理的考虑,当然会追求最高的覆盖率,便出现了过当伪自愿的购买行为。显然,相关部门并没有考虑到学生及部分特困家庭的承受能力以及手机对他们的适用度。
当然,作为校方,不论是以往的私塾、还是现今的学堂,都有着这种整齐划一的追求。除却本次事件的手机推广手段外,其实贯穿了现今学校教育的方方面面,像学生外在的形象(校服、同意订制的书包、桌椅被褥),还有教育的内在目标等等,均被囊括其中。自然也是有利有弊,优点在于齐整的学生形象容易形成一个庞大的、有声势的场,其影响力可以辐射到日常学生学习和生活中的方方面面,特别是行为规范上的养成。缺点则是统一齐整抹掉了学生个体的差异性,有圆凿方枘之嫌。
只是这次,学校的做法过于强势,又发生在这样一个特困县的背景下,不禁让人怀疑使用手段、迫使大家买手机的背后,是否存在灰色利益的真相。明显脱离当地实际的庞大购机计划(该县14所学校,5000多个学生),试问在订制这项手机推广草案前,有征求过学生家长的意见吗?
我国对于中小学收取服务性收费和代收费有过明确规定,要求学校必须坚持学生或学生家长自愿的原则,严禁强制或变相强制提供服务并收费。这个校方口中的自愿有着多大的水分,有待当地主管部门进一步调查。
最近几天关于好心人每年捐四百元给贫困生学生而实际学生只收到四十元的事,在社会上引起了强烈反响。而后获悉,小喜班上多名收捐助的学生亦是如此,而且小喜表示在校期间一共只收到40元,而不是每年或者每学期收到40元。而后联系校方,校长声称这是绝对不可能的事情,这纯粹就是某些人的炒作。
捐助人意外得知自己资助的贫困生每学期获资助的400元,实际到手变成了40元,而且平时写给资助贫困生的信件,学校也没有送达本人。后经初步调查,捐款缩水十倍的事实为真,但是问题到底出在哪个环节,还有待进一步调查。
助学金本是国家资助家庭经济困难学生的一笔费用,可是,在枣庄市十六中,有不少申请到国家助学金的家庭困难学生,其银行卡却不在他们手中,而在他们班主任手里。每年国家打了多少钱到卡里他们都不清楚,只是每年被动地从班主任那里领到时多时少的助学金。
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