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近日,中国新高中论坛在重庆召开,会上最重要的议题便是新高中的课程改革。据与会的国家教育部基础教育课程教材发展中心副主任透露,正在酝酿的新高中课程改革将对高中学生进行二次分流,学生不再千军万马只朝高考一条独木桥上闯。
方案将试图在普通高中里区分出四类学生,满足他们不同的发展需要—第一类是只满足于高中毕业的学生,第二类是要参加普通高考的学生,第三类是参加高校自主招生的学生,第四类是升学目标主要瞄准国际高考的学生。
再次,笔者心存这样一个疑问——上述的这四类学生如何区分,是学校还是学生自己?如果由学校来区分四类学生,无疑侵犯了学生的选择权。当下国内中学大多实施重点班、平行班办法,但点班在2014年遭遇无数口水和质疑的情况下,再将学生分为四类,只怕不妥。但如果将选择权教给学生,试想究竟会有多少学生会把自己归为第一类学生?有多少学校会开齐上述的三类、四类课程?当四类课程只有一个出口时,学生的选择权会增加吗?
国家每一轮的课程改革初衷,都是为了减轻学生的负担,增加学生的选择权。但课改实施在后面,很多章程都变了模样,反而让学生不堪重负。例如上次课改便是按照课程改革的设计,分为必修课、选修课、拓展课等类别。本意是在必修课之外增加学生选修的比例,但结果呢?大多数学校在给学生开设必修课之后,根本就不上选修课,而是把选修课的时间用来上与高考核心科目相关的内容,甚至列入必修课的课程,也因高考不考而被边缘化,例如音体美课程,一直被人诟病。
联想之前国家课程改革失败的教训,其原因在于高考制度并没有得到实质性的改革,高校参照学生的高考成绩招生。在这样的录取制度之下,所有学校都围绕高考这根指挥棒在转。学校、老师、学生只会关注高考核心科目的学习,如此,在完美的改革方案,落地现实之后,只会流注于形式。因此,如果要让课改的初衷可以惠泽学生,必须配套相应的高考制度改革,推进国内高校自主招生方式的转变,并逐步建立多元的评价体系,推行国内基础教育向多元教育和个性化教育转变,才是正途。
在中国的教育体制下,每一个层次的招生都经受着公平性的质疑,国人不断的需要更负责的公开,更透明的教育招生机制,在全国的试典中,北京的中招全面取消择校,是个很大的进步。
北京市教委昨日出台了《义务教育阶段入学工作中严明纪律的若干规定》,列出共计15条“禁令”,针对现下北京市中小学中流行的各种考级、考证等行为给予了明确的禁止规定,并取消各级教育部门组织的各类等级证书考试和学科竞赛活动,同时禁止公办中小学参与任何组织(或个人)举办的针对学校的各种评选排名。
前日,国家教育部在官网发文——重申2010年制定并于今年全面实施的高考加分新政。这是六月以来,教育部对2014年高考纪律连发多项禁令后,对高考加分瘦身规则的最详细解读。
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