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前日,攀枝花市一个小学生因为被宿管老师责罚、说她“没有良心”,加之考试成绩不佳,心理压力过大,留下一封“永别”的遗书后,从三楼教室翻窗跳下,导致多处严重骨折。事发当天,她和同班好友互诉苦衷,两人商议一起跳楼,她先跳了,好友却没有跳下。
近年来,未成年人自杀案件呈上升趋势,深圳市曾对此问题做过青少年心理问题调查,结果令人触目惊心。其中有12.1%的调查学生表示曾考虑过自杀,2.2%的学生曾采取措施试图自杀。如此高的比率不仅令人问询自杀背后的原因究竟是什么。
从2014年发生的几起未成年人跳楼自杀案例来看,诱因似乎都是因为老师的言行所致。每每发生自杀悲剧,涉事教师总是被拎出人前,痛批责骂一番。这导致当下的部分老师因为规避学生自戕的风险,在平日的教学生活中放弃了一些本应坚守的严格要求。
笔者以为,老师轻拿轻放的态度实不可取,面对心理亚健康、有着轻生想法的同学,不管教的态度只会让他们更加脆弱。问题的根源在于我国基础教育阶段德育的工作做的不够,因为德育未被纳入高考参照的评价指标,加之一些人将德育理解为思想工作,使得很多学生存在智育发展超前,德育相对滞后的状态。
学生自杀案例频发,就是因为学生缺乏德育教育,特别是生命教育。上述报告对生命德育的统计结果如下:16%的中学生的生命教育仅仅是非正规地接受过一点,16%的中学生表示一无所知,没有接受过,18%的中学生表示说不清楚。忝列为一线城市的深圳尚且如此,国内其他城市情况只能更糟。
如果一个学生,不知道自爱和爱人、稍微遇到挫折和打击,便有可能轻生。他们缺乏的就是直面生命和人的生死问题。所谓的德育生命教育便是教会学生尊重生命、理解生命的意义,学会积极生存、健康生活与独立发展,并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享,由此获得身体心灵的和谐,从而实现自我生命的最大价值。
可惜每每发生未成年人自戕悲剧,我们总是将诱发孩子跳楼的当事人视为根本原因,大加斥责,却不反思我们的教育是否存在缺陷,如何补救。
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