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国际教育组织曾对全球21个国家进行了一项调查,结果发现我们中国的孩子计算能力排第一名,可是想象力却排倒数第一。这样的调查结果不得不引起我们的重视,到底是什么扼杀了孩子的想象力?事实上,每个孩子都应该是充满想象力的天才,但中国孩子的想象力却在21个国家的孩子中排名倒数第一,这到底是为什么?
一堂语文课上,老师让学生形容并组合有关花的句子,大部分同学皆曰:“春天来了,百花齐放,万紫千红”,有两位学生比喻花是大地的时装,一坐在后排的小女孩别出心裁:“春天花亮了,秋天花灭了,花是灯。”老师评语:大多数同学很好,那两位同学及格,后排同学不及格——花是灯,电是什么?又让学生组句:“雪化后变成了什么?”小女生的回答与众不同:“雪化后变成了春天”。老师批语:“后排同学跳着走路,莫名其妙”。我们应该为这位孩子无拘无束的回答喝彩,为她丰富的想象力而高兴。
小女生标新立异的句子极精彩、极生动、极传神,那灵性简直让人看跌了眼镜。她的想象超越了“标准答案”,超越了老师的理解,为此付出了“惨痛的代价”。不仅她的佳句惨遭不幸,而且她那宝贵的想象力也可能被老师无情地扼杀了,从此变得规规矩矩,这才是最令人痛惜的。从某种意义上说,“标准答案”正在扼杀着孩子们的想象力。
不久以前,1992年诺贝尔医学奖得主、美国华盛顿大学教授费希尔重返他的出生地上海。在同济大学演讲台上,他充满激情地表达了自己的科学理念和对中国学生的期望,其中之一就是留点时间去想象。费希尔给中国学生提出的最大忠告是“少学习,多思考”。他认为科学的本质和艺术是一样的,需要直觉和想象力。而把太多信息塞入大脑,会让学生没有时间放松,没有时间发展想象力。“牛顿本来是一个没有什么特别之处的学生。但在剑桥大学休学的两年里,他静下心来充分发展想象力,于是产生了伟大的发现。”
想象力是一种宝贵的品质,它是发明、创造的源泉。一个没有想象力的人,是不可能具有不断探索的创新精神的。想象力能增强一个人学习的主动性、预见性和创造性,能使人在学习中找到意想不到的灵感和捷径。爱因斯坦在16岁时曾经有过这样“怪诞的想象”:假如我骑在一条光束上,去追赶另一条光束,将会产生什么现象呢?其实,这也是他后来发明相对论的初因。
“想象力比知识更重要”应该成为家庭教育、学校教育与社会教育的共同理念,必须成为每位孩子的父母、每个学生的老师以及所有教育工作者的共同心声。在教育活动中,我们应当时常鼓励、欣赏孩子们的想象与创意,时刻想方设法为孩子们创造机会,给时间和空间,解放他们的书包,开放他们的头脑,放开他们的手脚,使他们自由想象,自由创造。
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