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关于课改已经提出多年,如今依然在继续。笔者上学时也曾经历过课改,教材改了,减负喊了,但我还是那个我,老师还是那个熟悉的老师,还是熟悉的教学味道,课堂也还是熟悉的课堂,学校还是那个学校。课改究竟改的应该是什么?
从笔者自己的体验来看,课改对我好像并没有什么的影响,我之前是怎么学习的,之后也还差不多。笔者算是在学习中有自己的思想的一类学生,有自己的学习方法,并且不太会被外界所改变,这不知道是好事还是坏事,但有很大一部分学生也像我一样,从小学入学开始养成了某种学习习惯,让我接受新型课堂,我也接受了,但回家后我还得按照以前的方法学习。但某种意义上课改和学生的学习方法并不矛盾的,还得看具体情况。但从学生的角度来说,学习方式的改变确实是课改的内容之一。
课改就是变“教中心”为“学中心”,变“教师讲,学生记”为“自主合作探究”。课改后的师生关系——学生是教师的同僚而不是单纯的执行者,是课堂的主宰而不是作业的奴隶。学生在教师的引导下,积极发挥自身的能动性,借助与同学合作的力量,应用最适合自己的方式,去获取新知锻炼能力,并在不断进取中感受学习的快乐。这是我们很多同学需要的一种自我探索的学习方式,也是课改所应该让学生改变的最重要的方面,如果仍是教师将教材讲得淋漓尽致,学生只是听众观众,课改就不能称之为课改了。
课堂由教师和学生组成,学生应该改变学习方式,老师需要改变的显然更多也更加困难。对于很多几十年从业的老教师来说,已经习惯了多年的教学方式要想改变确实不易。但教师应该改变的是什么呢?
课改其实就是改变教师的角色,也就是变教师“二传手”为鼓励学生“一传”,教师一旦不再是一个传授者时,他应该体现出新课改要求的“平等中的首席”,即与学生一起学习、一起收获、一起成长。这样的课堂呈现出来的是生生合作、师生合作,即兵教兵、兵教官,兵兵合作、师生相长。这样的课堂教师变身为“成长者”,这考验着教师是否敢变、善变。好教师一定是放手发动自学的教师,“能说会道、上蹿下跳”的教师已经不适应当前的教育。这就要求我们的老师比学生更加先去适应课改的要求。
笔者认为,老师和学校是否能适应课改的要求,是课改是否成功的关键。当老师和学生都扮演好了自己的角色,课改的其他方面兴趣激发、合作能力、文化氛围、情感激励、课堂状态等自然会随之改善。而我们的目的,是让学生快乐学习,成功成才。
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