上海小升初 上海小学入学 上海幼儿园入园 杭州小升初/中考 杭州小学入学 北京小升初 北京小学入学 北京幼儿园入园 成都小升初专题
成都幼儿园入园 广州小升初 广州小学入学上海小学排名 北京小学排名广州小学排名 重庆小升初 深圳小升初 2017杭州小升初
一般所谓的”翻转课堂“,办法就是指老师先把教学拍摄成短片,放在网上,然后让学生上课前自行上网观看,上课讲解的时间因此减少,所以可以有更多师生互动讨论,最终实现”把课堂还给学生“的目标。
最近探访一名中学校长,话题谈到”翻转课堂“。我坦率地说,“翻转课堂“的策略,与其说会强化学习动机,其实是先假设学生已有相当的学习动机和能力,否则哪会上课前完成预习或观看教学片段?此外,亦有人指”翻转课堂“能改进学生成绩,但翻阅研究文献,并无确切的证据,因此相信这只是提倡者善良的愿望。
该校长朋友告诉我,他的学校正进行”翻转课堂“的实验。他同意我有关“动机”之说,也正因如此,决定只在高中数学科的某延伸单元进行,理由是修读该单元的学生属高能力高动机一群,也由于该单元是选修而非必修,班上的人数较少,可实行小班教学;此外,数学科课程范围清晰,亦有助老师计划拍摄教学片段。他说,传统的数学教学是“班上老师讲授基础知识 + 个人家中练习艰深题目”,他们希望把这模式翻过来,变成“个人家中学习基础知识 + 班上解决艰深题目”。
除拍摄短片外,老师亦相应地改变功课安排。从前学生做功课,完成后交由老师批改打分;现在把功课提前,变成备课预习,上课时交由老师查阅,老师可实时了解学生遇上甚么困难。
实验进行了一学年,结果如何?
他首先指出,高学习动机应视“翻转课堂”的前题,而非成果。由于该班学生都属高能力高动机的一群,因此要求他们课前观看教学短片和完成预习工作纸,阻力不大。
其次,实验改变了课堂时间的分配,从前“全班讲解”和“个别指导”的时间分配是 50:50,各占一半,现在变成 25: 75。换句话说,学生遇上难题,得到老师个别指导的时间大增,近乎“个人化教学”(individualized instruction) 的地步。由此看来,翻转教室理论中预期“课堂时间加强师生互动、向高难度挑战”的特征,并没有出现,教学的速度亦没有因此加快,但重要的是,落后和追不上进度的学生减少了。老师认为处理个别差异的条件改善了。
其三,由于上述原因,学生退选的情况并没有出现。在高中课程里,该延伸单元属较艰深选修科,退选情况一向严重。
其四,老师由于要进行教学录像,因此多花时间在教学设计上,从前没想清楚的教学细节,现在都要弄得一清二楚,亦因此教学改进了。学生在学习过程中遇上的困难,老师现在掌握得更好。
我觉得这学校的实验很有意思。它可能没有完全忠于“翻转课堂”理论,但也没有一味照猫画虎,一味相信学校成绩一定会提升,也没有标榜甚么把课堂还给学生,是个实是求是的探索。难能可贵的是,校长和教师都小心查看和反思实验的具体成果,是否合符效益和针对需要。国内教育界要是再多一些这样的实践和研究,不愁教育改革不成。
2017成都小升初招生政策、报名时间、对口中学、艺体特长生的录取、重点民办中学的小升
2016杭州小升初预热,本篇笔者带来杭州小升初,涵盖杭州各城区入学政策、招考资讯、择