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在我的观摩授课经验中,有不少所谓的课堂讨论,只停留在学生被动回答老师提问的场景,就算是分组讨论,学生间的对话也大多围绕着如何完成题目。也有些很擅于沟通和讨论的老师,进行开放式讨论,场面也很热闹,但教学含金量低,课堂结束时看不出学生对所学知识有所得。
有学者曾指出,课堂讨论不是有讨论就好,而是必须要有建设性的讨论,同时还要有负责任的对话。
负责任是指三方面:
一、向团队负责,即参与者必须愿意聆听别人的讲话,表达自己的意见,若认为对方发言有含糊的地方,会要求澄清解释;
二、向思考负责,即遵守思考推理的一般标准,避免一面倒地提出支持或反对,仔细思考别人的结论背后有些什么样的假设;
三、向知识负责,即发言必须有根有据,尊重事实。
向知识负责这点老师角色尤其重要,因为课堂讨论的资料,多由老师提供,因此必须确定其可靠和有合适的深广度。但更重要的是,如果想要课堂讨论效果提升,在过程中还要用上新概念或新知识,这时候老师必须是权威知识的来源,例如:数学里什么是奇数和偶数,生物学里的进化论,经济学里的需求弹性等,学生是不会在讨论中发明这些概念的。
我们没法把知识灌进学生的脑里,学习是学生自行构建知识的过程,因此,互动讨论、亲身体验、动手参与等都是很好的教学方法,但千万不要为讨论而讨论,忘记了向知识负责,失去系统知识在学习过程中的作用。
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