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人都是感情动物,总会有喜怒哀乐的时刻。学生们在学校生活,当然也会有各种情绪感受,如快乐、满足、焦虑等。然而,看似相同的情况,学生们的情绪体验却可能大大不同,为什么呢?
对这种现象,有学者曾提出一个叫“操控价值”的理论。理论指出,与学业有关的情绪很多,多半取决于两大因素:
1、操控,预计事情做不做得到?
2、价值,认为事情值不值得做?
例如,老师宣布明天举行测验,同学都希望获得好成绩 (价值正向),甲对学习内容已十分掌握 (操控正向),就会产生一种快乐情绪;乙对内容毫不掌握 (操控负向),就容易产生沮丧情绪。
正向价值的范围,可由追求成功伸延至但求不败,操控亦可由充满把握伸延至毫无把握,我们可得出以下的情绪结果:
追求成功者若充满把握,快乐;
中度把握,希望;
毫无把握,沮丧。
又假如学生只求不败,及格便算,情绪结果也会不同:
充满把握者,松一口气;
中度把握,焦虑;
毫无把握,沮丧。
如果事情已经结束,例如,考试成绩公布,学生可确定成败,情绪也会按操控的因果(己控或外控)有所变化。假如结果成功:
但不知由谁操控,庆幸;
因自己努力,自豪;
因他人插手,感激。
结果失败:
但不知由谁操控,忧伤;
自己已尽力,羞愧;
因他人插手,愤怒。
这个理论有助于老师了解学生们的情绪,从而更有效的根据辅导学生们的情绪进行教学工作。
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