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在大海,鲸鱼的身体像鱼,名字里面又有个鱼字,所以一般人都会以为是鱼,但生物学却把鲸鱼分类为哺乳类动物。我们看见会动的东西就联想到力的作用,但物理学家会先问:这会否是惯性运动?如果是,那根本就没有力的存在。
学科知识所使用的概念,我们平日可能都曾经听到过使用过,但学科知识里所描述的那一套,其实跟日常生活的经验大不相同。也正因为如此,学科知识才令我们开眼界,增进对事物的了解,丰富我们生活的意义;也正因如此,学科知识才应该是学校课程的内容。
但是要注意的是,每门学问都有其独特判辨真伪的标准,思考问题的方法。这些标准和方法,只有钻进学科里才能掌握和明白,并无法还原为资料搜集、阅读、总结等一般性技巧,更不可能归纳为什么共通能力,以为学生学会后就能掌握学科知识,甚至变成跨学科的高手。
老师常以题目组织教学活动,甚至带领学生做专题研习。然而,这些活动大多没有什么学科知识内涵。结果学生可能制造出很多有趣的成品和报告,但细观之下,这些东西多半只停留在常识或生活体验的表达上。学生还没有好好学习使用学科知识,跨学科的思考就只能是奢谈。
教学上利用日常生活经验作起点,引起动机,增加学习趣味,并没有错。但千万不要把学科知识的教学目标丢掉,否则学生只能停留在生活经验层面,原地踏步,蹉跎岁月。
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