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有德国学者曾经到柏林的一所音乐学院进行研究,仔细观察小提琴班学生的学习情况。这里的学生普遍都很愿意学习,上课和练习的时间也差不多,但有一部分学生进步神速,表现出色,他发现,主要原因是他们懂得如何处理自己的学习,能把练习焦点对准要克服的难点,有意识地进行自我练习。
先认识自己水平,再按照这个水平选择难度目标,然后进行有针对性的练习,比盲目的重复要有效得多。学者称这为带思考的练习。另外他又走访多名世界级乐团的小提琴手,发现他们花在带思考的自我练习时间,在成名前就比别人多很多。
跟才艺、学术一样,生活中的知识例如系鞋带、拿筷子,都是学回来的。由不懂到懂,谁都要经历克服困难、趋向熟练的阶段。然而,拿筷子的表现一旦合格可行,常人便不会去想:怎样可以再拿得好一点?下一次的难点在哪里?我们拿了一辈子筷子也没有变成拿筷子专家,这是原因。但要成就任何才艺学术,成为专才,除了要有毅力之外,这种有意识逐步克服困难,螺旋式推进的学习不可或缺。
找出难点或目标总要靠老师或别人提点。学生们面对的难点也各有不同,这正是教学的最佳起点。我认为小班教学较能够处理个别差异,并不在于因材施教(因为材容易给人固定不变的印象),而是让学生有机会走上带思考的练习的轨道,做认为有当下意义的东西,而不是每天回家做些毫无难度或深不可懂的练习。
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