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有教育专栏作家曾经在他的书中写到:教师怎样才配成为学生的导师呢?首先,他本人必须要有扎实的知识基础,他的学识水平,不能仅限于只懂得教科书上说什么,或者只能够按既定的教案机械操作。因为学生的提问往往是出人意料的,老师必须能够立即作出灵活恰当的回应。要有这样的能力,他的学识必须既深且广,多种多样。这样,他的教学才能够因地制宜,流露他对知识的热爱,并把这个情感传递给学生。
对于不少教师来说,上述的话是很难实现的,这并非由于他们缺乏内涵,而是国内课程的特色在于赶。一来是因为课程的内容多,二来是要尽快要把书教完,好进行考试测验练习。因此,老师必须抓紧什么是超出考试范围,学生的问题如果超出了范围就不用回答,回答也可能遭到其他上课同学的阻止,说这个耽误时间。
久而久之,教书就变成一个障碍物,赶快越过它就可以把焦点对准考试。从前的中考,据我所知,有学校能把两年的课程浓缩至一年教完,剩下的时间就开始密集练习考试,方式是:学生做练习,上课对答案,更正错误。
但在这个过程中,老师又发现,不少学生并没有好好地掌握书本知识,需要花时间把有关内容重新讲解一遍。然而,这种缺乏上下文联络的折子戏式教学,是很难起到教学效果的。当然,对于学生而言,由于目标只在于完成当下的练习,就更难体会到什么是求知态度和获得知识的乐趣了。
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