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社会上经常批评学校,认为学校所教所学的东西没有实际用途,也有人说学校只会训练学生考试,不懂得照顾学生的学习动机和兴趣,因此必须进行教学改革,科目整合,从而把重点放在思维训练上,例如创造力、理性思考推理等能力。
上述的说法欠缺一些重要的观察。首先,无论教学如何改革,我们的教育制度仍然是考试主导,以筛选为主。只要这个主调不变,单从教学的形式内容着手是徒劳无功的,个别学校的教学改革也难以奏效。此外,在教育引入市场竞争的机制下,不少学校自然都把公开考试成绩看作公司的利润,因此自然就不理会成绩以外还会有什么其他的教育理想。考试成绩对学校来讲,就是一个紧箍咒,而且看来只会越箍越紧。
如果要考试成绩好,学校就不得不专心致志,加强学生的考试训练。针对性的操练原来是很有效的,原因是要考试总有个内容范围,无法就是题型不同,假如能够事先猜中考点,那么都可以把它还原成背诵点,因此学生就算猜不透题目,还会有老师帮忙,不然还有补习学校效劳。
在学习理论里,背诵考点毫无价值。除非当学习任务具重复性和有时限时,背诵才会变得格外有用,比如背诵九九表。但我们需要明白,理性思维、创造力、观察力等并不可能由练习得来,更不能用考试来证明有否提升或达标,而是一种培养出来的学习态度和习惯。因此,只要应试文化不变,希望透过教学改革来培养学生的创新思维,恐怕只能是缘木求鱼罢了。
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