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加拿大学者在其书中写过一则故事,大致内容如下:
陈老师很高傲,上课时经常问些高难的问题,大家都不知道应该怎么回答。今天要下发前天的测验卷子,他说只有三人合格,因此课室上非常安静,谁都不敢哼一声。
开始发卷了,他故意把卷子放在每个同学的桌上,然后作个表情,象是说:这么低分,超低能!大家都低着头不看他。但迟早要发到我的那份,我很害怕,只好在心里为自己打气:怕什么?又不是世界末日,下次努力点就行。
轮到我了,陈老师站在我的桌前,说话声线突然改变,全班都朝我这边看。他赞赏地说:这班似乎还有一点希望…接着起劲地把那份卷子挥动几下,然后放在桌上,再说:很好,全对,满分!这跟我的估计差别太大了!我有点儿激动,双手冒汗,脸也烫起来。然而,很奇怪的,全班仍是鸦雀无声。
我低着头,暗里笑了一笑。笑什么?松一口气?骄傲?困窘?我不敢看旁人,根本不敢相信自己的眼睛。我不明白,为什么该感到自豪的此刻我却感到这么笨拙?
学者说,任何学生都希望得到赞誉,以肯定自己的身份和存在价值,但老师要学懂运用,决非易事。公开的赞誉带给人一种特殊地位,令人畅快,但同时也会带来一种不平等、与众不同的感觉,这又会令人羞赧不自在。任何老师都要明白这两种感受的对立和张力,培养对恰当的赞誉的触觉,令赞誉产生正面的果效。
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