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纽西兰人纳沃毕生研究课堂教学,是我认识这类课题研究最严谨的学者。我跟他没有交私,只读过他写的书和文章,并知道他在数年前因病逝世。
纳沃的研究方法是:首先在教室的天花板上安装六至八架录像机,再要求学生们都戴上麦克风,以便录取课室内师生互动的每一个细节,学生间彼此交谈的每一句说话。事后他们不断翻查录像和录音,由此追踪每位学生的学习进度,并构建他们的学习经历。
纳沃的发现,有些是过去人们熟知的,有些则很有启发性。例如:表面上说老师是课堂中最具影响力的,但课室里经常还有一个地下世界,学生们利用纸条、私语,身体语言来传递各种八卦讯息,或延续上课前的讨论。一般来说,老师要教的东西,学生在事前已懂得了四成,只是甲懂的四成跟乙懂的不一样,因此老师不得不由零开始,学生也因此花上大量的时间来重覆学习已知的事物。
由于课室内老师要照顾的学生众多,要维持课室秩序的外观,就有必要施行一些全班的教学手段,包括师生间的答问、应对等,这些手段逐渐变成一套规矩仪式,好让学生既应酬老师的要求,同时保留私务的空间。课室有点儿像个奇怪的乐团,老师是个戴着耳塞的指挥家,根据乐谱进行指挥(即进行教学),他看见学生在把玩乐器(即参与学习活动),可是他听不到乐团究竟奏得怎么样(即不知道学习的成效)。这不得不说非常有悖常识,但有非常值得我们深思,那到底什么时候老师才能拿下耳塞呢?
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