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有人认为死记硬背让人越来越缺乏思考能力,所以反对背书,但也有人认为强记无碍思考,背诵是知识大门的钥匙。
有教育学者提问:华人的教学方式一向强调背诵,为什么学生的学业成绩却优于别国学生?这问题的假设是:背诵是坏事,理论上成绩不会好,靠背诵而得出好成绩不可理解。他们称这为华人学习的迷思。于是有人以此为题进行研究,请一批师范教师指出背诵跟理解有什么关系?研究者其后得出的结论是:东西方对背诵持不同的观点。
西方教育理论批评无意义背诵不是不对,但他们的理论恐怕就是把背诵和理解对立起来。对立后的结果只有两个:一是不理解但照背,另一是理解后再背;前者是对学生的压迫,后者是多此一举。
可是,东方人说的背诵,并非这样。由于背诵者需要反覆练习,这过程中是否追求理解背诵的内容,就是关键。理解某个事物可以是渐进的,而非一刻间的醒悟。理解和背诵相互交错,一方面是越背越明白,另一方面是越明白越易背。古语有说:读书百遍,其义自见。同样道理,若是对内容有深刻的认识的话,就很难会是不记得的。
因此,要做到记不死,背不硬,老师的教学任务就是:怎样协助学生在背诵过程中不断有所体会和发现,让背诵变成乐趣和动力。
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