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有天听到一个朋友讲了个故事。某科老师做了一次示范教学,目的是要让初中生明白全球暖化现象和原因。上课前,老师上网找了很多资料,还设计多种课堂活动,包括阅读、讨论等。表面上看,这是相当活泼充实的一课。
可是,课堂观摩的老师大不以为然,因为该老师的知识出错了。他引导学生探讨各式各样的污染,然后把所有的污染排放,一厢情愿地全都联系到全球暖化上去。其实,全球暖化的人为主因,是人类各种活动释放大量的二氧化碳、甲烷等,让大气层增加这些气体含量所致。所以,没有气体排放的污染,如光污染、声音污染等,并不构成全球暖化的原因。还有,并不是所有排放二氧化碳的行为,都会构成污染,否则我们连呼吸也不可以了。
教授知识进行教育,并不仅在于引导讨论,提供思维技巧;更重要的是教学内容有无合适的深度,有无足够的准确性。而这一责任,就落在老师身上。不然,教得越好,学得越糟。教育界有句话说:要给学生一碗水,老师先要有一桶水。
在某次的校长培训会上,有讲者说:跨学科的,只有主题,无特定的学科知识,是很好的,因为可以把老师和学生都释放出来。我听了心里发慌,怕释放后的局面是师生在那里吹牛聊天浪费时间。学生可以善于表达,但对事物的了解,不可或缺。学习有别于辩论比赛,要有稳扎的知识基础才能有相应的思维能力,就和人跑步跨栏一样,单腿可成不了刘翔!
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