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这位老师的语文修养很好,把《陋室铭》81个字的词义、句法、修辞、结构、意境、寓意,用PPT讲解得很清楚,巨细无遗。
名人的故居经常是旅游景点,如果没有名人,该地方也没有观赏的价值了……
学生们也都专注,对老师的提问也积极回应。最精彩的问答在下课前。
我们的学校是否陋室?
不是,因为有老师你在这里教书!
全班都笑了,回答的内容显示该生掌握了文章的主旨。
整节课中,老师照顾了学生的认知历程,却没有把学生的情意反应纳入教学策略中;除了最后一句问答引起笑声外,其余时间,学生都像听数学解题,没有兴奋、欢乐,有几个学生经常走神,以及多次打呵欠。其实只要在教学策略上略加改动,老师少讲些,安排学生多活动,效果可以截然不同。
例如,事前着学生搜集名人故居资料,在堂上简报。或者老师展示孙中山、李小龙、邓丽君……等故居的照片,让学生说出,该名人为什么值得人们怀念;由此引入斯是陋室,惟吾德馨。老师又可以让学生分组,把文句拆开,每组商量用定格演示不同文句。老师一边评价定格,一边疏解文句,学习会更有趣,效果更好。又,老师在讲解时指出,斯是陋室与何陋之有、可以调素琴阅金经与无丝竹之乱耳无案牍之劳形没有矛盾,非常细致,但学生印象不深刻。如果把它变成小组讨论题目,由学生自行探究,我相信学生能够在欢笑中自行找对答案。
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