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十多年前,很好心地做了一件蠢事。当时是任历史科老师,见初中学生的历史测验考试成绩不佳,尤其是很多学生都不回答长问答题。于是用了大半个暑假时间,把课本的材料做了一个处理,字数减省了约一半,印制成一张张的A4讲义,携带轻便。
各位,字数减少了,温习方便和容易得多啦,希望你们成绩有改善啦。
学生未见感恩,把教材摺好夹在书中,转眼已经忘了,测验考试表现与前无异。大半个暑假的努力只换来一次失败的经验教训!
教师容易认为,好班要教多些、深些,弱班教少些、浅些,减少学习量、减少难度高的题目:这是肤浅的看法,经不起现实的考验。幸福的家庭都相似,不幸的家庭各有其不幸的原因;成功的学习原因都相近,失败的学习各有其失败的理由。学得好,是前备知识足够,找对方法,勤温习、操练;学不好的原因千差万别,更需要小班教学,甚至个别辅导。
弱班的学生成绩不佳,不一定是教得太多太深,可能是读写有困难、受情绪困扰,基础(前备)知识未足够,与老师关系恶劣、自我形象低、未找到正确方法……如果不对症下药,便无法扭转残局。因此,教名校或好班,教师只需要根据学生的水平讲解清楚,定期测验已经足够。但教弱校或差班,学生情况千差万别,每班每个学生特点都各自有各自的特点,要按实际情况调整教学目标和策略;相同的教学目标,要设计更丰富的教材和教学策略,以期令更多学生能够及愿意接收。
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