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几乎没有教师不想把书教好,就像几乎没有结婚的男女不想有美满的家庭一样,但现实上,沉闷、低效、失控的课堂比精彩高效的多,冷漠、怨怼、吵闹的家庭比快乐幸福的家庭多。为什么?一言难尽!
那天看见一心用钢琴弹奏《致爱丽斯》,很悦耳,后来自己坐在钢琴前,手指仿效她在琴键上飞舞,但只按出凌乱的噪音;另一天看见小强在学生面前抛球,两个、三个、四个、五个,越抛越起劲,赢得热烈的掌声,后来自己暗暗模仿,但抛两个都失败,很快就沮丧、放弃。
教书、持家,比弹琴、抛球难得多,弹琴、抛球要学习和苦练,改正旧习惯,教书、持家,当然要付出更大的心力,学习、苦练、修正,但很多教书人和组织家庭的人都没有这种心理准备,更不会把教书和持家视为一个学习过程,遇到挫折时,用既有的观念应付,让情绪支配行为,结果……。
假设教师都有足够的本科知识,但把本科知识在学校课室的环境下,通过特定的教学方法令所教的学生掌握,要处理的变量比钢琴的键数还多,要耗用的精力比抛球多百倍。办学团体和校长的见识、学校教师团队的士气、学校的环境和级别、学生的特点、传媒的影响、考试题目的动向、教师的性格……在这些条件下要保持良好教学成效,需要有顽强的人生信念,顶住课堂外的干扰,努力不懈地测试教学方法,修正、积累,并经常与老师们交流,汲取养份。
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