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清明时节臭哄哄,路上行人全断魂……
小轩,不要乱改诗句!
这位老师有勇气把教科书搁在一旁,改编教材,不用教科书中较艰深的诗词,而选取最多人熟悉,而学生较易掌握的诗词为教材,要学生熟背、默写、理解,并且通过这些诗,令学生明白古诗的音乐美、形式美、内容美。
老师教法也活泼,先让学生聆听朗诵录音,再要求学生齐诵,有练习纸要学生填空、答问、改错,又故意改动部份诗句,要学生讨论改动前后的差异。
夕阳无限好,只是近黄昏改为人生无限好,老去自销魂是不是更好?
学生喜欢朗诵押韵的诗,就像喜欢唱歌一样;学生也喜欢改错,纷纷举手抢着答问……但活跃的气氛过了半堂之后便渐渐缓慢淡静下来,到课堂完结前,师生皆疲,本来主动的学生要老师点名才答问,较被动的学生开始东张西望,把玩纸笔了。
创业难,守业更难;引起学生学习兴趣难,延续学生学习兴趣更难!老师把一种不错的教学模式重复、重复、再重复,教第一首诗用这个流程,第七首仍然用这个流程,这就出问题了。
第一,人性好新鲜,机械重复易引起厌烦;
第二,学生的精神状态要有张有弛,兴奋十分钟之后要轻松两分钟、平静三分钟,学生较难在三四十分钟内都保持兴奋和持续专注。
所以课堂教学,要一张一弛,要有教学模式的变化,讲、做、看、听……交替进行,但都朝着相同的目标,是对教师的专业要求。
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