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你提了那么多意见,那你示范一堂课让我们看看可以吗?
可以。
就是可以两个字,就换来几天要精神高度集中地备课的后果。本来,课堂是我熟悉的舞台,学生勤懒、纯良粗鲁、智愚都懂得处理,题材也熟悉,要示范一节有质量的课,不难。但是,做示范的课堂是陌生的,计算机等设备是否正常?一旦出故障怎办?又,学生主动还是被动?有回应还是没回应?知识基础如何?……还有,看示范的教师会不会存心挑剔?如果有明显的出错,会否被拿来做抵制改进教学的借口?
随后几天,脑袋不断预演自己进入课堂之后,每一步要做的事。说什么?派哪张练习纸?播放哪段简报或短片?遇到学生不同表现时作出怎样的回应?离开课堂前我问:这节课你们学到什么?到时他们会怎样回答?
施教不难,令学生学到才难,教而后知困!积累了三十年教材,可用的材料很多,但选哪些用、怎样组合,才可以达到预定教学目标,很费思量;像有几百套西装的绅士,有几百对鞋的贵妇,出门之前很烦恼。教科书的教学目标很宽,要把目标收窄到在一节课上完成及达标,很费心力。教学时间只有30至40分钟,要预备部份材料,是可以临时取舍以调节教时。部份学生的专注能力不易持久,要安排活动变化,并且要有些轻松的点子,以延续学生的兴趣……
示范课最后没有失手,像参加完马拉松铁人赛一样,精神超强劳动之后,身心获得深度的舒畅。
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