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今年的考试题中,有一道题目是下课后学生问:老师,告诉我,你今天教了什么?回家后,妈妈会问我!题目要求是:假设你是图中的老师,你如何回应?近几年此类题目令考生叫苦,部份题目学生不容易凭空找到材料,这题是其中一例。
但这道题如果拿来用作教师复修的反思题目,却很有意思,题目的潜台词是:不少老师上完课,学生仍不知道他教了什么。学生听不明白老师教了什么有两种可能:
一是教学目标清楚,但老师的教学方法未能令学生明白;
另一是教学目标模糊,老师说了很多,但没有概括,学生也不懂概括。
教材中学生不易掌握的部份称为难点,能否识别出教材中的难点,并把难点教得学生明白,是教师专业能力的指标。数学中的立体图形投影,语文中的篇章结构分析,都是难点。当老师用已有的方法教,但仍未能令学生开窍,有两种常见的反应:
一是反求诸己,再探索其他教学法;
另一是厚责于人,指学生悟性不足、智力不及、学不用心等等。
不少教师把一堂书教过便当任务完成,但教学目标是什么却说不清。拿《静夜思》为例,可以教借物抒情的写作手法,可以教押韵、平仄、对偶、朗诵、字词、句式、六何……,可以教的项目非常多,如果全部都教,便只能蜻蜓点水,学生水过鸭背。所以教师要把目标集中于其中一项或两项,用不同的例子和方式演绎,学生才容易掌握。
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