上海小升初 上海小学入学 上海幼儿园入园 杭州小升初/中考 杭州小学入学 北京小升初 北京小学入学 北京幼儿园入园 成都小升初专题
成都幼儿园入园 广州小升初 广州小学入学上海小学排名 北京小学排名广州小学排名 重庆小升初 深圳小升初 2017杭州小升初
老师问:我上课时有分组教学,各组有不同能力之学生,为何仍被评为没能照顾学习差异?
我说:分组教学是针对个别学习差异的教学策略之一,如果做法成功,表示策略有效,达标;如果做法失败,即策略无效,便未达标。你上课时有分组,但分组之后的活动未能达标,所以仍然是未照顾学习差异。打个比喻,送花是示爱的方法之一,但送了花不一定就能够达到示爱的目标;游泳、跑步是保健的方法之一,但某人经常游泳、跑步不一定能够达到保健目标。我们可以列举出十九种处理个别学习差异的策略,这些策略曾经在部份学校实践成功,但不表现凡用上这十九种策略的其中一两项或三四项,就一定能成功处理了个别学习差异问题。
怎样做才算处理了?
不论你用什么方法,只要令班上高中低水平的学生,都有学习的成效,才算处理了。即使你全堂串讲,如果讲得吸引,令所有学生都全程注视及有良好反应,低水平的听到故事,高水平的从故事中听出启示,这种串讲也算达标,甚至超标。
照顾学习差异是最近才流行的名词,由于教育局外评组几乎在每间被视察的学校的报告书中都写上:教师在教与学的表现尚待改善……尤其是未能针对个别学习差异提出适当的策略……这些外评报告,令学校人心惶惶、急谋对策。但照顾学习差异其实只是教好一堂课的另一种故作惊人的说法而已!
2017成都小升初招生政策、报名时间、对口中学、艺体特长生的录取、重点民办中学的小升
2016杭州小升初预热,本篇笔者带来杭州小升初,涵盖杭州各城区入学政策、招考资讯、择