上海小升初 上海小学入学 上海幼儿园入园 杭州小升初/中考 杭州小学入学 北京小升初 北京小学入学 北京幼儿园入园 成都小升初专题
成都幼儿园入园 广州小升初 广州小学入学上海小学排名 北京小学排名广州小学排名 重庆小升初 深圳小升初 2017杭州小升初
很多校长都想改善教师的课堂教学效能,但苦无善法。有校长朋友告诉我,部份老师教学非常沉闷,他旁听有时都会几乎睡着,学生更不说了。
反馈时我提醒他教得活泼些,他反而问我,学生厌学,我可以怎样?我不熟悉他教的科,当然提不出好建议。
要教好一堂课,跟找一个艺人搞气氛不同,课堂教学要求有含金量,学生要在知识、技能等方面有进益,所以施教者必须对该科有良好的修养。但要教得活泼,令厌学的学生也学得好,便要掌握有效的教学法,又要与学生建立良好关系,这是不少老师尚不能逾越的关口。
目前大多数教师的教法仍然非常传统,跟他们做学生时的老师的教法相差不远──串讲加问答。这种传统教法非常顽强,要改变跟移风易俗无异。有部份校长想用硬指标,要求老师教学时一定要有某些元素,例如分组活动、定时赞学生、要有简报、练习纸和动画等等。据我的观察,校长下硬指标一定无实效,因为要完成硬指标的要求非常容易,但多数是有名无实,有形无神,无助于提高教学效能,反而造成不必要的束缚。
我认为改进老师的教学习惯,要有耐性和新思维。补习班名师的教法,只是押题和练习,搬进课堂也不行。我们可以起表率作用、能做示范教学的人很少。校长宜提出软指标,要求科主任和教师提出改进本科课堂教学效能的方案,并定期作检讨和评估,校长只提供支援、鼓励和监察,赋权问责。
2017成都小升初招生政策、报名时间、对口中学、艺体特长生的录取、重点民办中学的小升
2016杭州小升初预热,本篇笔者带来杭州小升初,涵盖杭州各城区入学政策、招考资讯、择