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旁听时,发现部份语文老师喜欢做小组讨论。据我的观察,堂上进行小组讨论时,教师的工作不是教学,而是考评;堂上小组讨论并非教学,只是考试规则的演练而已。在课室摆出小组讨论的阵势,老师指定讨论者,宣布规则,派发题目,给预备时间;时间到,开始讨论,依次首轮发言,继而小组讨论;时间到,讨论结束。老师品评学生表现,或者指令其他学生品评。这样的操练,占用时间很长,无法多做,对提高学生小组讨论的素质,帮助很小。
上述在堂上列阵操练小组讨论的活动,不能令不说话的学生变得敢说,少说者变得多说,胡说者变得有条理,空洞者变得充实。当被指定参与讨论的学生接到讨论题目之后,他要做的工作,就是搜寻脑袋中与题目相关的内容,加以整理排列,然后安排怎样发言。如果学生对题目根本全无概念,不能无中生有;如果只有很少材料,很难言之有物;如果学生平日很怕开口,很难突然口若悬河;如果学生平时上课答非所问,不可能在讨论时层次分明。
有意义的小组讨论教学,是在平日阅读课时,老师让学生广泛阅读,并提出有素质的提问,同时对学生的回答有明确的要求。要求学生多阅读,扩阔视野;要求学生回答时说完整的语句,讲完整的意思,表达要有层次。当学生回答后,除了就内容作反馈之外,也对表达方式作反馈。口语沟通能力是平日师生问答过程长期训练的结果,不是摆阵讨论操练出来的。
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