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名校的学生,像待哺雏雀,等待喂养。学生不会捣蛋,愿意接受老师的任何学习任务,只要教材教法适当,一定能够产生良性的化学作用,令学习充满愉悦和乐趣。曾见过有些老师的教学素质像劣质饲料,难入口,没养份,令人扼腕!
我最感不安的是,很多认真的老师,用心备课,材料丰富,自行编制教材,简报精美,操控教具纯熟,讲解能力优良,但学生的反应仍不理想。名校学生的所谓反应不理想,不是捣蛋、交谈、瞌睡,而是例行公事式的回应,消极被动,提不起劲,或者早已完成老师指示的学习任务,超前做教材的其他部份了。
我看得出,老师认真备课,把课文内容整理成鸡精式笔记,或者有系统的图表,用简报演示,协助学生理解。如果老师未曾反复阅读课文,是整理不出如此精炼的笔记或图表的。但为什么学生对此反应不强烈?我认为是由于老师的学习任务没有趣味,缺乏挑战,不是设计在学生的近侧发展区。老师把自己备课的成果向学生报告、展示──这种做法似嚼饭喂婴。其实学生需要的,是经历、体验老师备课时所遇过的困难,解难过程才有挑战,才有乐趣。
老师提问的内容,多数是布鲁姆认知分类中记忆、理解的低层次,没有分析、综合、应用、评价等较高层次的内容,所以名校学生对这些低智问题提不起劲。老师应该设计较高层次的提问,较有挑战的学习任务,备课所用的心力才不致白费。
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