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写作教学的难点,是老师出题后,学生没有多少可写的内容。言之无物难以言之有序,于是写作和批改都是例行公事,毫无意义。部份老师拟题之后,为学生提供可用的词汇,或指导学生据题目画意念图、脑图,这是方法之一。不过,如果未能触动学生的情意,写作的动力仍然低。
多年来我用短片刺激学生写作,效果良好。我从网络、电影、剧集、新闻动画、纪录片中,找到能够感动、触动学生情意的片段,然后根据动画的内容设计题目,让学生写作。由于学生观看短片时,情意受到触动,有些大笑,有些落泪,有些讶异……,看到题目时,心中已有写作的素材,不过可能执笔忘字,或者不懂怎样表达,他们会主动问老师或同学。批改这些学生作品,虽然仍然有不少缺点,但起码知道他们想写什么,言之有物,有的放矢,易改得多。其中有一段讲蒙古少年表演唱歌,主持和观众都乐,但后来得知他父母俱亡,用歌声怀念母亲,全场气氛急变……有几个女生看得落泪,后来学生的作品都写得有感情。
电影用影像和音响表达主题,文章用文字表达主题,但在表达手法上两者有相通之处。例如人物的外貌动作语言描写、景物和场景描写、勾勒和细描;直叙、倒叙、插叙;直接抒情、借物景事抒情……。借短片启动学生写作,不仅解决学生写作时缺乏题材的问题,同时也有助于学生理解表达的技巧,明白视像、影音、文字表达的共通之处。
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