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当老师说学生没有学习动机时,他的意思多数是指:学生上课不专心,没有参与课堂,或者破坏秩序。当老师问怎样提高学生的学习动机时,他的意思其实是:怎样令学生在他上课时,肯听讲、答问、参与学习任务,不捣蛋。
学生很喜欢阅读课外书,但上语文课时不专心、不喜欢答问和做练习纸,仍会被语文老师视为没有学习动机;当学生喜欢上美术课、历史课,但不喜欢上数学课时,也会被数学老师指为没有学习动机……老师的提问,都是以学校教室他上课时为背景,所以如果有学者向老师提供十种提高学生学习动机的策略时,经常未能解决老师的具体困难。例如:教师要令学生感到愉快、感受人际满足、做到得奖赏、不做受惩罚、有新鲜感、有挑战性、有反馈、能胜任、能自行完成、有价值。这些都是好东西,但要转化为课堂上的学习任务,却要老师改变观念和做很多备课工作。
如果我们认同所谓提高学生学习动机,其实是令学生参与课堂学习的话,那么问题便还原为老师怎样上好一堂(令学生参与学习的)课了。要令学生参与课堂学习,便要提高教师的学科教学知识和能力,这方面要向该科的高手求教,不同科目不一样。但也有一些共通策略。其中最重要的,是与学生建立良好的关系和做好班级经营,营造良好的课堂气氛,这是有效教学的前提。这两点越低年级越重要,学生水平越低越重要。
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